E-mail:
Пароль:
 
Забыли свой пароль?
Регистрация
Войти как пользователь:
Войти как пользователь
Вы можете войти на сайт, если вы зарегистрированы на одном из этих сервисов:
E-mail:*
Пароль (мин. 6 символов):*
Подтверждение пароля:*
Имя:*
Пол:*
Представитель организации:
Защита от автоматической регистрации
CAPTCHA
Введите слово на картинке:*
Ознакомлен с правилами для родителей:

Пароль должен быть не менее 6 символов длиной.

* - обязательные поля

Вы можете прикрепить свой аккаунт (себя) к детскому саду, центру развития и т.д., которое посещает ваш ребенок.



Для этого:

1. Зарегистрируйтесь на сайте здесь и войдите под своим логином.
2. Найдите детское учреждение в каталоге здесь.
3. Прикрепите свой аккаунт к детскому учреждению и общайтесь с родителями в "вашем кругу", а также задавайте вопросы педагогам в вашем саду или центре.

Блог пользователя Наталья

Приглашаем к общению и обсуждению педагогов дошкольного образования - от воспитателей детских садов до специалистов в конкретной области, которые работают с детьми дошкольниками. Рассказывайте о вашей деятельности, делитесь своими методиками, находками. Говорите о вопросах и проблемах, с которыми сталкиваетесь. Ищите единомышленников. Делитесь советами. Поддерживайте друг друга.
Чтобы написать своё сообщение, свою тему или разместить комментарий, пожалуйста, зарегистрируйтесь как представитель учреждения. Все сообщения проходят премодерацию.
  • Архив

    «   Сентябрь 2014   »
    Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
    1 2 3 4 5 6 7
    8 9 10 11 12 13 14
    15 16 17 18 19 20 21
    22 23 24 25 26 27 28
    29 30          

Возможно ли достичь идеальных отношений между братьями и сестрами в семье?


В семьях, первенцев особо не удивляет тот факт, что появляется маленький ребенок.
Процесс приготовлений к появлению новорожденного, то как постепенно меняется внешний вид мамы, все эти моменты очень интересны для детей, они за этим внимательно наблюдают. И вот в один момент родители чувствуют необходимость поделится со старшим ребенком о грядущих переменах в семье. Как говорят психологи, за частую, детям очень хочется младшего братика или сестричку, они воспринимают их как куклу, и даже просят подарить им их. Такое желание легко объясняется. Первенцам помимо внимания родителей хочется иметь товарища для совместных игр. Дети так же любят заботится и опекать кого то младше их самих, а появление в семье малютки воплощает это желание в реальность. 
Шаги которые вам нужно сделать для полной подготовки старшенького к появлению в семье малютки.
Дети уверены в том, что малыш сразу после рождения умеет говорить или ползать, то есть достаточно готов для игр. Таким образом, вам надо объяснить старшему ребёнку, что маленький братик или сестричка по началу не сможет ничего этого делать, и будет нуждаться в особом внимание и заботе от всей семьи, и только по прошествии некоторого времени малыш сможет играть, говорить и стать другом для старшего. Очень важно разъяснить первенцу, что из -за того что младшенький по началу будет очень беззащитен и хрупок маме будет необходимо проводить с ним больше времени, а не потому, что она будет любить его больше. Этот разговор очень важен для подготовки старшего ребенка к позитивному и дружескому восприятию малыша который вскоре появится в семье, но не к тому вымышленному, который возник в голове у ребенка, а к реальному, каким он будет на самом деле. Очень важно не переборщить, разукрашивая достоинства будущего члена семьи, а стараться до конца быть искренним с ребенком. Это поможет избежать разочарования. Другая крайность заключается в том, что, стремясь не обременять первенцев, родители могут не разрешать им заботиться о младших. Если это не становится принудительной обязанностью, детям часто нравится опекать и присматривать за малышами. В таких ситуациях они чувствуют себя более взрослыми, много умеющими и знающими. Они воображают себя в роли родителей, и это приносит им большое удовлетворение. Однако увеличение семьи для старших детей связано не только с приятными перспективами. Их жизненная ситуация очень меняется. Родительское внимание сосредоточивается на младшем брате или сестре. Младенцу нужен постоянный уход. Мать может испытывать серьезное переутомление, недосыпать и меньше общаться с первенцем, что в высшей степени чревато мыслями типа "Мама меня больше не любит". Есть надежда, что все обойдется малой кровью, если с появлением младенца отец начинает уделять больше внимания старшему. Чтобы помочь старшим детям приспособиться к новой ситуации, очень важно, чтобы родители постарались сохранить те "ритуалы общения", к которым ребенок привык и которые ему нравятся: игры в разбойников или чтение сказки на ночь, мамины поцелуи, привычные общие занятия. Взрослым стоит воздержаться от чрезмерного восхищения малышом в присутствии старшего. Если старшие дети чувствуют себя обделенными, они пытаются найти всевозможные средства восстановить эмоциональный контакт с родителями и утвердить собственную значимость в семье. Нередко старший ребенок начинает вести себя подобно младенцу: снова становится плаксивым, неряшливым, перестает пользоваться горшком. Он как бы регрессирует в развитии, пытаясь вернуть то время, когда все внимание родителей доставалось ему одному. Вместо того чтобы препятствовать такому поведению и запрещать его, родители могут эффективно его преодолеть, намеренно предоставив ребенку возможность снова побыть младенцем в специально организованной игре. “Игра в младенца" помогает дошкольнику осмыслить произошедшие в семье перемены. Для нее понадобится 15-30 минут в день. Игра заключается в том, что мать по отношению к старшему ребенку ведет себя так, будто он снова стал младенцем. Ребенок вновь, как новорожденный, ощущает себя в центре внимания и заботы, и это может снизить остроту его обид, зависти и злости. В игре мать может предложить ребенку как будто снова стать маленьким и беспомощным младенцем, закутаться в пеленку, попить из бутылочки, пососать соску и т.д. Игра может начаться с показа фотографий и видеозаписей, на которых он увидит себя совсем крохой. Можно предложить ребенку поиграть в "ладушки" или во что-нибудь еще, что ему нравилось в возрасте нескольких месяцев. Хороший способ закончить игру - "усыпить младенца", нежно укачивая его и спев ему колыбельную песню. Чтобы "игра в младенца" помогла преодолеть ревность к брату или сестре, важно отвести для нее специальное время и не играть в присутствии других членов семьи. В нее следует играть с ребенком регулярно до тех пор, пока ребенок не потеряет к ней интерес. Время от времени говорите ребенку о том, что вам игра очень нравится, поскольку, не переставая гордиться тем, какой он взрослый, вы грустите о том времени, когда он был маленьким. Снова чувствуя себя малюткой, имитируя отношения новорожденного с окружающими, старший ребенок постепенно разочаровывается в такой игре и выбирает занятия, более соответствующие возрасту. Лежание в пеленке, хныканье, сосание воды из бутылочки не так увлекательны для четырехлетнего ребенка, как догонялки или интересный конструктор. Стремление вести себя "как маленький" вне игры следует игнорировать. Это покажет ему, что в настоящей жизни родители ждут от старшего более зрелого поведения.
Конфликты детей: что делать, когда все уже очень запущено
Когда дети начинают ходить, они больше общаются с родителями, чем с братьями и сестрами. По мере того как малыш подрастает, взаимоотношения между сиблингами усложняются. К тому времени, когда младшему брату или сестре исполняется четыре года, ситуация резко меняется. Они теперь проводят больше времени со старшими детьми, чем с матерью. Большинство братьев и сестер дерутся часто и с азартом. Они борются за пространство, вещи, родительскую любовь и внимание: какую программу по телевизору смотреть, кому достанется последняя конфета и чья очередь играть со щенком - все это предмет споров. Чем моложе дети, тем хуже они умеют разрешать их мирно и находить компромиссы. Исследования показывают, что рано выработанные модели отношений между детьми довольно устойчивы и сохраняются на многие годы. Спонтанного улучшения следует ожидать только по достижений младшим ребенком подросткового возраста, когда дети начинают воспринимать друг друга как равных. Позиция родителей является одним из ключевых факторов, способных остужать или, наоборот, провоцировать детские конфликты. Как правило, дети лучше ладят между собой, когда считают, что у родителей нет любимчиков и те справедливо относятся ко всем детям. Когда родители постоянно хвалят успехи одного ребенка и ставят его в пример другому, отношения между детьми разрушаются. Это не означает, что родители должны вести себя одинаково со всеми детьми. У детей разного возраста и пола потребности отличаются, и родителям приходится это учитывать. Если одному из них понадобилась куртка, вовсе не обязательно другому покупать что-нибудь из одежды. Потребности второго ребенка могут быть связаны со спортом, компьютером или с чем-нибудь еще. Справедливость не означает одинаковость. Родителям сложно сохранять равную дистанцию по отношению к детям, когда они сами в конфликте. Если родители не ладят, они не могут эффективно общаться с детьми, и это приводит к усилению раздоров между братьями и сестрами. В ситуации супружеского кризиса дети склонны занимать чью-то сторону и сражаться со сторонниками из "вражеского" лагеря. Родители не часто проявляют гибкость, когда дело касается вмешательства в споры своих детей. Типичные увещевания: "Вы же родные люди и поэтому должны любить друг друга" - обычно не приносят никакой пользы. Необходимо признать факт: время от времени все дети испытывают друг к другу чувства злости, ненависти и недовольства. Отрицание его приводит к тому, что враждебность загоняется "в подполье", где отягощается дополнительным бременем неприязни, обиды, непонятности и, возможно, вины по поводу силы своих "запрещенных" чувств. Нередко дурные чувства уходят в "подполье" вместе с искренними, добрыми. В результате может получиться вооруженный нейтралитет, вежливая враждебность или явно наигранная ласковость. Простые запреты на агрессию обычно не приводят к искренним и дружеским взаимоотношениям. Бессмысленны также дотошные расследования на тему "Кто все это затеял?" Дети - мастера провокаций, и поиск истинного виновника конфликта - это самый верный способ зайти в тупик. В большинстве случаев родителям следует избегать роли судьи в стычках между детьми, так как они часто затеваются, чтобы привлечь их внимание. Широко используемые способы отвлечения детей от конфликта и переключения их на что-нибудь приятное, например, пойти всем вместе в парк аттракционов, к сожалению, обеспечивают лишь временное решение. Неразрешенные противоречия могут всплыть вновь и испортить все удовольствие. Что же делать родителям в такой ситуации?
Практические рекомендации по преодолению детских конфликтов
Прежде всего проанализируйте свое собственное поведение и установки по отношению к детям. К кому из них вы ближе эмоционально? Может быть, с кем-то из ваших детей вы связываете какие-либо особые ожидания? Кто-то из них напоминает вам ваших собственных родителей? Вы ждете, чтобы старший ребенок вел себя как взрослый, даже если ему всего семь лет? У вас есть склонность обвинять одного ребенка больше, чем другого? Даже если это кажется вполне оправданным, это указывает на вашу необъективность. Не похож ли причиняющий вам беспокойство ребенок на вашего супруга? Если вы убеждены, что ваш супруг слишком снисходителен, то вы, возможно, пытаетесь компенсировать это своей строгостью. Ни один из вас не объективен в данной ситуации. Постарайтесь сначала преодолеть собственную предвзятость к детским конфликтам.
Требуйте, чтобы дети просили разрешения друг у друга, прежде чем одолжить какую-либо вещь или поиграть с ней. Помогайте детям точно обозначать границы собственной территории, определите, что предназначено для общего пользования, а что принадлежит каждому из них. Это избавит владельца от постоянной угрозы непрошеного вторжения и задаст правила для разрешения споров.
Старайтесь не вмешиваться сразу в споры детей, если они не рискуют поранить друг друга. Часто в детской подсистеме устанавливается естественная для их возраста иерархия. Если на вопрос: "Хотите, чтобы я помог вам уладить этот спор?" дети отвечают "нет", то лучше дать им шанс все разрешить самостоятельно.
Помогайте вашим детям договариваться. Будьте посредником, а не судьей в их спорах. Первый шаг - это изложить суть проблемы. Например: "У нас только одна такая игра, а мы оба хотим поиграть в нее". Большинство ссор бывает из-за обид, насмешек и несправедливости. Поэтому очень полезно попросить каждого из спорящих кратко изложить точку зрения своего оппонента, чтобы убедиться, что он все слышал и понял. Второй шаг - это сообща найти возможное решение. Попросите детей составить перечень возможных путей и способов разрешения конфликта. Подчеркните, что ни один из них не будет играть в эту игру до тех пор, пока оба не придут к согласию. Побуждайте детей отвечать на вопрос: "Что должно произойти, чтобы твой брат (сестра) сочли это решение справедливым?" Третий шаг - утвердить окончательный план разрешения спора. Если вопрос серьезный, и согласие все еще не достигается, выносите проблему на "семейный совет" и попросите помощи других членов семьи.
Используйте смену обстановки для уменьшения эмоционального накала: "Я предлагаю перейти на кухню и прошу вас не уходить оттуда, пока вы не разрешите ваш спор". Часто такое простое действие помогает детям несколько успокоиться и начать обсуждать проблему.
Тренируйте навыки сотрудничества в спокойной обстановке. Попробуйте вместе с детьми вспомнить уже разрешенную ссору и основные шаги разрешения конфликта. Это может быть даже забавно. Хвалите обе стороны за усилия, отмечая малейшие движения в сторону разрешения противоречий: "Мне понравилось, когда ты сдержал себя и, несмотря на обидное слово, продолжал обсуждать ситуацию", "Здорово, что ты предложила целых три варианта решения".
Создавайте специальное пространство для безопасного выражения агрессии. Это могут быть взаимные шаржи, ритуальные сражения подушками. Запрещайте драки всерьез вне "пятиминуток ненависти", наказывая обоих детей без выяснения, кто первый начал.
Будьте чутки к переживаниям ваших детей. Копайте глубже. Может быть, конфликт с сестрой возник как способ выразить негативные чувства по другому поводу? Может, был трудный день в школе? Предал друг? Если вы подозреваете, что в основе ссоры лежит какая-то другая причина, то поговорите об этом с ребенком лично. Ваше понимание эмоционального состояния ребенка - лучшая гарантия построения с ним отношений и его хорошего поведения.

Как преодолеть боязнь разлуки?

У большинства детей в большей или меньшей степени проявляется огорчение и боязнь в связи с возможной разлукой с родителями. Разлука и родителям приносит страдания, но боязнь испытывают почти все малыши, как грудного возраста, так и младшего. Однако, следует иметь в виду, что отношение наше к детям и к отделению от них, в основном, зависит от культуры, в которой мы находимся. В США, например, независимость поощряется с раннего возраста.
Когда же возникает боязньразлуки?
Это состояние, как утверждаютпсихологи, проявляется у малышей в 6-ти – 7-ми месячном возрасте, однако критическим возрастом, в этом плане, считается возраст детей от 12 до 18 месяцев. Как правило, боязнь разлуки возникает, когда Вы уходите на работу или убываете в командировку. Ребенок может ощущать боязнь разлуки ночью, когда родители его спят в другой комнате.
Как же своему ребенку помочь справиться с этим?
Вариант 1. Необходимо расставания с ребенком свести к минимуму; если он испытывает боязнь разлуки, берите чаще его с собой.
Вариант 2. Если вы уходите, например, на работу, оставляйте малыша с людьми, ему знакомыми.
Вариант 3. Как ребенка оставить с «посторонним» лицом. Для этого дайте им постепенно сблизиться, чтобы ко времени Вашего ухода, они сдружились.
Как и в любом другом переходном периоде дайте своему ребенку возможность постепенно привыкнуть к этой мысли. Не важно, остается ли ваш ребенок с членом семьи или с приходящей няней, попытайтесь воспользоваться следующими советами:
Ребенок должен быть спокоен. Попросите новую няню несколько раз прийти и поиграть с ребенком, прежде чем вы впервые оставите их вдвоем. Когда же вам придется действительно уйти, попросите няню прийти за полчаса до вашего ухода, чтобы к моменту, когда вы шагнете за порог, они были увлечены какой-нибудь игрой.
Всегда прощайтесь с ребенком. Поцелуйте и обнимите ребенка перед уходом и скажите ему, куда вы идете и когда вернетесь. При этом, однако, не стоит затягивать прощание.
Всегда прощайтесь с ребенком (часть 2). Переборите в себе желание ускользнуть незаметно. Ваш ребенок расстроится еще сильнее, если подумает, что вы растворились в воздухе.
Будьте бодры и улыбчивы. Ваш ребенок, вероятно, весьма чувствительно реагирует на ваше настроение, так что вам нужно относиться к выбранной вами няне с теплотой и воодушевлением. Не начинайте плакать, если заплакал ребенок, или хотя бы не плачьте при нем. Вы оба свыкнетесь с этим. Будьте уверены: няня сообщит вам, что ребенок прекратил плакать еще до того, как вы вышли из подъезда.
Уходя - уходите. Если вы выходите из дома или детского сада, а затем опять возвращаетесь, чтобы успокоить ребенка, так будет тяжелее и для вас, и для ребенка, и для оставшейся с ним няни.
Не уходите надолго в первый раз. В первую же ночь или день не уходите дольше чем на час. По мере того, как вы и ваш ребенок будете привыкать к няне или к условиям детского сада, продолжительность ваших разлук можно увеличивать.
Как справляться с боязнью разлуки по ночам?
Страх вашего ребенка быть разлученным с вами на ночь неподделен, так что вам придется приложить все усилия к тому, чтобы время перед отходом ко сну было как можно более интересным и заполненным спокойными играми. Кроме того:
проведите больше времени, перед тем, как он пойдет спать, обнявшись с ребенком, почитайте, негромко спойте вместе,
если ребенок зовет вас, плача в своей кроватке, успокойте его, но не оставайтесь с ним до тех пор, пока он не заснет. Вам обоим будет трудно пойти на это, однако результат стоит того: ваш ребенок сможет засыпать сам.
Что делать, если ничего не помогает?
Все дети - разные, и некоторые испытывают более сильные приступы боязни разлуки. Если вы не можете успокоить ребенка, используя обычные простые приемы, нужно пересмотреть избранную вами тактику.
Пересмотрите кандидатуру вашей няни или детского сада, в который ходит ваш ребенок. Хотя вы и подошли очень тщательно к выбору, однако возможно именно эта няня или именно этот детский сад не подходят для вашего ребенка, раз он продолжает бояться и начинает плакать при вашем уходе.
Оставляйте ребенка с родственником или кем-нибудь, хорошо ему знакомым, на 15-минутные периоды, постепенно доведя их до часового. Ваш ребенок будет знать, что, когда вы уходите из дома, вы всегда возвращаетесь, и не испытает дополнительного стресса, оставаясь с незнакомым человеком.
Как вы прощаетесь с ребенком? Не стараетесь ли вы ускользнуть незаметно, пока ребенок на вас не смотрит? Не происходят ли ваши прощания так, будто вы уходите на войну? Не пятитесь ли вы медленно, махая рукой и плача, до тех пор, пока ребенок не исчезнет из вашего поля зрения? Простое «Ну, пока, малыш» вкупе с объятием и поцелуем творят чудеса с ребенком, испытывающим боязнь разлуки. Ваши действия демонстрируют ребенку, что вы уходите ненадолго и скоро вернетесь.

Искусство прощать и наказывать


В жизни часто случается, что родители жалуются на детей. На то что они не слушаются, какие бы наказания к ним не применяли.
Зададимся для начала вопросом: - что такое наказание? Естественно, в голову приходят сразу мысли о полученных затрещинах в детстве или домашнем наказании за шалость. Наверняка, Вы вспомните друзей, которые затрещины воспринимали обычно, и “домашняя тюрьма” не могла их заставить быть послушнее. Ибо наказание—это то, что в наказываемом ребенке происходит. Как он относится к наказанию и, что чувствует при этом.
С психологической точки зрения это известное всем неприятное ощущение унижения и стыда, от которого хочется скорее избавиться. То же самое происходит и с поощрением. Награда – не всегда ребенком воспринимается в виде поощрения.
Таким образом, как правильно распределять поощрения и наказания, точного ответа дать невозможно. «Сколько конфет и сколько затрещин». Воспитание заключается не в количестве, а в отношении малыша к поощряющему или наказывающему. Важным моментом является то, как их взаимоотношения формировались, насколько они друг другу близки! Чтобы наказание оказалось действенным, ребенку надо ощутить вину. Без такого чувства наказание будет лишь открытым актом насилия.
“Не верьте вы ему. Уж я его насквозь вижу, притворщика. Нарочно - медленно отстегиваю ремень — еще и не коснусь, а он уже орет, зовет маму на защиту”— так говорит другой отец, огорченный плохой успеваемостью сына-третьеклассника. “У меня есть принцип: ничего не хвалить, пока сын не достигнет совершенства. А он никогда не достигнет. Я проcто добиваюсь, чтобы у него было чувство ответственности — а его нет!” — подобным заявлением начинает свой длинный рассказ третий отец, сильно озабоченный поведением одиннадцатилетнего сына.
Он страшный лентяй, лгун, замалчивает плохие отметки, никакие наказания не помогают. Мы процитировали высказывание троих отцов, но это не значит, что ошибки и перегибы в воспитании — удел только отцов. Жестокости, подобной той, какая исходит из первого приведенного примера, непонимания, о котором свидетельствует второй пример, нелепых принципов, на коих основано воспитание в третьем случае, — всего этого в избытке, к сожалению, и у мам, бабушек, дедушек, дядюшек и других воспитателей. Задумаемся глубже над третьим случаем. Он совсем не редкость, и я искренне убежден, что многие родители узнают себя. Уже этого вполне достаточно для более тщательного разбора. Отец утверждает, что наказания не помогают, и он пришел посоветоваться, есть ли такое наказание, которое воздействует на сына. От матери и самого мальчика мы узнали, что отец действительно никогда не поступается своими принципами. Никаких одобрений и похвал. Отец полагает, что мальчик “обязан все уметь” и нечего ждать от отца помощи и совета. Отец педантично контролирует выполнение домашних заданий и поручений, которые дает он сам; беда, если обнаружится ошибка. Мальчик избегает этого контроля как только может. Тем самым он запускает уроки, школьные оценки ухудшаются. Соответственно повышаются отцовские требования, отец все строже, неистовее в своем контроле—и вот готова разразиться семейная катастрофа. Притом нет сомнений, что намерения у отца благие, мальчиком он дорожит и хотел бы воспитать его как можно лучше.
Оно не является воспитанием. Хуже того, весь возбуждаемый в ребенке негативный эмоциональный заряд обращается против того, кто так “хладнокровно” наказывает. Воспитатель оказывается в роли надсмотрщика, который высек провинившегося, но тот за собой никакой вины не видит.Педагоги утверждают, что наказание имеет тройное значение. Во-первых, оно должно исправить вред, причиненный дурным поведением. И ребенок обязан убрать небрежно разбросанные вещи, починить по возможности сломанную или разбитую вещь. Из своих карманных денег хотя бы частично возместить стоимость причиненного кому-либо ущерба. Во-вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл, о чем мы уже говорили. Но третье, и, по всей видимости, главное значение заключается в снятии вины. “Провинность” представляет собой определенное отчуждение, преграду, неуверенность во взаимоотношениях с провинившимся. Грядущее наказание должно смыть эту вину. Тем самым в наказании усматривается элемент высшей справедливости, которую виноватый признает и принимает.
Из этого следует, что если мы наказываем ребенка из-за собственной нетерпеливости или плохого настроения, а также по причине находящих на нас приступов злобы, то свое самочувствие мы немного улучшаем, но с точки зрения воспитательной наше поведение не только расходится с целью, но и приносит вред. Ребенок с минуту страдает, может, и плачет, просит прощения, но в его понятия о справедливости это не укладывается, и он не ощущает за собой необходимого чувства вины, нет и облегчения и урока на будущее.
А как обстоит дело с поощрением? Оно как воспитательное средство более действенно. Если наказание лишь останавливает дурные действия, то поощрение ориентирует на хорошие и закрепляет их. Под поощрением нельзя понимать конфеты, футбольный мяч или велосипед за школьные успехи. Лучшая награда для ребенка—сознание того, что он принес радость любимым людям, а подарок впридачу лишь символизирует это. Там, где символ становится главным и самоцельным, где лишь он заставляет ребенка хорошо вести себя,—в семье что-то неладно.Если за любую ошибку ребенка ждет наказание и ничего больше, ребенок не научится правильному поведению. Кроме того, он будет бояться того, кто наказывает, стремиться обмануть его, чтобы избежать наказания. Никакие упреки и наказания не сделают школу привлекательнее для менее одаренного ребенка. Но если за каждый маленький успех хвалить и ободрять его, появится надежда, что он будет работать с удовольствием и полной отдачей.А теперь немного о другом. Поощрение и наказание— основные воспитательные средства. Это означает, что с их помощью мы достигаем определенной воспитательной цели. Цель наказания, таким образом, не потопить грешника, а спасти и вытянуть! Способ для этого—прощение!
Мальчик из детского дома, сравнивая более богатый детский дом с бедно оборудованным, все же отдал предпочтение бедному, потому что, по его словам, там “нас за плохое поведение начальница накажет, а директор за нас заступится”. На первый взгляд, такое поведение профессионалов - воспитателей кажется непедагогичным, непоследовательным и даже бессмысленным. Но в той ситуации, дети прекрасно чувствовали, что дело тут не в слабости, а, наоборот, в привязанности к ним, и понимали, чего недоставало им в других детских домах. К тому же, начальница и директор были супругами, и их детский дом, в сегодняшнем понимании, назывался бы “детдом семейного типа”. А в какой семье не заступаются за детей именно так, как у тех двоих воспитателей в детском доме!Прощение—это не награда, а освобождение от напряжения вины, ожидаемого или уже полученного наказания. Это по сути примирение. Как любое освобождение, прощение рождает добрые чувства к освободителю. Только тогда ребенок будет любить наказывающего отца или мать и переживать новые проступки как стремление исправиться, помириться, хорошо вести себя впредь.Но и здесь следует избегать крайностей. Никогда ничего не прощать означает бесчувственное, бесчеловечное, антипедагогичное поведение. Оно лишь углубит пропасть между воспитателем и ребенком. Но всегда с готовностью прощать все - значит потерять авторитет и возможность влиять на ребенка. Так что и здесь рассудительность и понимание индивидуальных качеств ребенка будут служить нам лучшим ориентиром.Отцу того непослушного мальчика, по поводу которого мы начали эти размышления, мы не сможем посоветовать, какое избрать наказание, но настоятельно попросим его пересмотреть свои “принципы”. Они у него нежизненны, недейственны, антипедагогичны, и бедный мальчик лишь утверждается в своем упрямом сопротивлении. Принципы эти в конечном счете пагубны и для воспитателя, ибо лишают его возможности оказывать положительное влияние на мальчика, а с другой стороны, не позволяют ощутить радость и удовлетворение воспитателя.

Избалованность создаем мы сами

Проблемы сами по себе не возникают. Как всегда, наш прокол проявляется в недооценке личности. Кто для нас малыш - кукла, у которой отсутствует цель? Мы не знаем, что ему нужно от нас – и не ощущаем, чем и когда его поощряем. А малыш, между тем, – живое существо, имеющее активную цель ВЫЖИТЬ.
Что такоеИЗБАЛОВАННОСТЬ? Избалованный ребенок является просто ЗАВОСПИТАННЫМ трусливыми родителями. Ребенка, с одной стороны, ограничивают во всем – и вынуждают становиться борцом за свободу и поощряют, с другой стороны, слабости и психозы. При этом разбрасывают пустые угрозы, задабривают, демонстрируя управляемость. Человек не раз убеждался: с такими родителями - большой риск быть собой. Тут ОПАСНО БЫТЬ НОРМАЛЬНЫМ. Он напряжен, раздерган, подавлен, пытается навязчиво управлять, постоянно меняет роли. Он является бойцом кнопочной войны, манипулятором поневоле. Будущий страдалец и слабак. Жизнь совсем не так, как родители, управляема! Истина звучит так: «ДЕТЕЙ БАЛОВАТЬ НЕЛЬЗЯ!». Да, нельзя! Детей необходимо любить и уважать. Балуют детей из-за страха. А при нормальных отношениях надо соблюдать принцип: «Я хочу так. А ты?»
Должны быть разработаны правила: проштрафился, нарушил договор, ухудшил жизнь кому-то – ответь за это.
Мы используем БАЗИСНЫЙЗАКОН МОТИВАЦИИ. К счастью, он существует. И классно работает! Суть и цель любой жизни – процветать. Она не делает ничего себе во вред – иначе она не была бы жизнью. Каждую секунду мы пополняем каталог улучшения жизни. Все действия, приносящие удовольствия или защиту, фиксируются как ПРИЯТНЫЕ и повторяются с охотой, становясь потребностью. Все, что не приносит улучшения, а тем паче наоборот, приносит потерю или боль (особенно потерю свободы!) – становится опасным и отталкивающим.
Закон мотивации прост: ЧТО НАГРАЖДАЕШЬ, ТО И ПОЛУЧАЕШЬ. Или иначе: что поощряется – то развивается, а что игнорируется – то исчезает. Вы и не представляете, какая бомба тут зарыта! Вытекающая аксиома: ЕСЛИ ЧТО-ТО ЕСТЬ, ОНО ЕСТЬ ПОТОМУ, ЧТО БЫЛО НАГРАЖДЕНО. Происходит только то, что кому-то выгодно или необходимо. Нам платили за отсутствие продукта, и мы прекратили производство. Нам оплачивают больничные листы, и мы любим болеть, и даже гордимся своими болезнями. (Эта хроническая форма мазохизма заслуживает отдельной книги.)
Ваш ребенок упрямится, капризничает? Значит, вы ухитряетесь награждать это. Он не хочет учиться? Значит, вы поощряете неучебу, а учебу игнорируете. Он грубит? Определённо, вы это поддерживаете. «Чушь! Ничего я не поощряю! Наоборот – наказываю, бьюсь насмерть!» Ясен пень – вы думаете, что не поощряете. Но факт в том, что ВЫ ДЕЛАЕТЕ ЭТО.
Дарвин слегка недосмотрел. Выживание зависит не от того, насколько ты приспосабливаешься к среде – а от того, насколько ты можешь управлять средой. Именно это качество и дало нам такой эволюционный рывок. Малыш в этом особенно активен. Главная его цель с момента рождения – УПРАВЛЯТЬ ОКРУЖЕНИЕМ. Сначала – мамой, потом папой, а после и всеми прочими. Это его единственный способ выжить. Да и вынашивать мы умеем – просто класс! В утробе человечек натерпелся на всю оставшуюся жизнь, и нет никакой гарантии, что на воле его не продолжат грохать так же. Так что выхода нет. Управляй – и выживание обеспечено!
Догадываетесь, какая самая большая награда для вашего отпрыска? ВАШЕ ВНИМАНИЕ, ВАША РЕАКЦИЯ. Не важно, какая: беспокойство, раздражение, гнев или задабривание. Реагируете – значит, управляемы! Первые годы малыша – активный поиск и каталогизация ваших «кнопок». Не верите?.. Протрите глазки. Гляньте, как ваше чадо филигранно управляет вами. И поразмыслите: как это у него получается?..
Формирование основ поведения просто, как мексиканский сериал. С самого первого дня мы со страшной активностью награждаем НЕЖЕЛАТЕЛЬНОЕ поведение – ор, писк, дикие капризы, агрессию, неуправляемость, неуклюжесть, травмы. А нормальное поведение в большинстве случаев не награждаем никак. Оно как бы само собой разумеется! Эта каноническая разновидность маразма часто проявляется всю жизнь, применяется друг к другу и к окружающим. Результаты ошеломляют постоянно и кругом, но мы упорно не понимаем, откуда они берутся!
Не надо недооценивать ваше новорожденное чудо. С первого дня вы сами демонстрируете этому коварному чудищу, на что реагируете ВСЕГДА. Методично показываете свои слабые места – КНОПКИ, которые возбуждают ваши страхи, сшибают крышу, вызывают трясучку, кондрашку, падучую и прочие виды столь вожделенной предсказуемости. Понаблюдайте за собой со стороны – обхохочетесь! Малыш хнычет – вы не реагируете. Тогда он вопит, и вы подскакиваете. Есть! Что, если повопить громче? Ага, орёте. Отлично! А – ещё? О, паника! Ура – вы ПРЕДСКАЗУЕМЫ! Он грубит, и вы выходите из себя. По плану! Он упрямится, и вы беленеете. То, что надо! Вы орёте, наказываете, даже лупите, но НЕИЗМЕННО РЕАГИРУЕТЕ – и он неизменно выходит победителем! Боль рядом с этим – сущие пустяки. А вот он жалуется – и вы, не разобравшись, сочувствуете. Он «болеет» – и вы в страхе кидаетесь заботиться и уступать. Ага, вот вы чего боитесь! Великолепно, контроль обеспечен! Какая, оказывается, ценная вещь – болезнь! (Мне – десять; морской ёрш проткнул мне коленку, и кровь течёт ярким ручьём. Я иду по набережной – там, где больше народу. Кто заставил бы сейчас вымыть ногу – стал бы моим кровным врагом. На побледневшем, но мужественном лице – глубочайшее пренебрежение к опасностям. Душа ликует, фиксируя сочувственные взгляды. Благородная, честно заслуженная гордость переливается через край. Впереди – два лучезарных дня халявы, любви и уступок. Это же просто праздник какой-то!!!)
Заметим: вы не оставляете человечку выбора. Он тихо играет – вы не реагируете (слава Богу, наконец-то успокоился!). Он пытается помочь, а вы – нулем (только бы не мешал!). Вот у него что-то ПОЛУЧИЛОСЬ, но вы разглядели только то, что он испачкался. Ага! Придется снова лезть в лужу, иначе не достучишься. Во, эффективная находка! А если врезать соседу совком по макушке? Йес, йес! Во как все переполошились. «Да не буду я одевать это платье, НЕ-БУ-ДУ!» Класс!
Полы вымыл сам – только кивнули и критику навели. Будешь весь день книжку читать, никто и не подойдет. Все хорошо, никого не отлупил – все мимо, как будто меня нет! «Ох, голова раскалывается!..» Во, другое дело, сразу человеческое отношение! Вот так, с рождения и всю жизнь, мы сами «дрессируем» детей – ведемся на эпатаж и не замечаем успехов. И обрекаем их на ту же родительскую участь. А что же тогда НЕ НАГРАДА? А просто НЕРЕАГИРОВАНИЕ. Ноль реакции. Вспомните: в сплоченных группах самым страшным наказанием был бойкот.
«Не реагировать на плач, вой, хамство, упрямство!?» Именно. Все это действительно не стоит внимания и нервов. Стоит перестать этого бояться – и оно быстренько исчезает за ненадобностью. То, что вы можете воспринимать спокойно, больше не управляет вами. Поверьте: ваш ребёнок – нормальный человек. Эпатаж – вовсе не черты личности, как многие боятся. Это лишь вынужденная реакция на наши истерики и страхи. Именно на наши – с чужими родителями у него всё прекрасно! Для чужих людей он – нормальный, уважаемый парень. Задумаемся: чужие дети не вызывают у нас раздражения. Мы даже ставим их в пример своим! Мерзавец он – только для нас. Так чьи это проблемы?
Одной этой эврики нам когда-то хватило, чтобы нормально перенести тяжкую замкнутость сына – и не потерять его. Чтобы нормально жить с детьми, достаточно быть по-хорошему неуправляемыми. Не делать вид – а на самом деле. На самом деле не бояться их ошибок и выкрутасов. Искренне не паниковать из-за эпатажа. Вспомните, каких учителей мы уважали больше всего? Тех, кем нельзя было управлять. Они чхать хотели на любые провокации, потому что не боялись «потерять авторитет» – и мы видели: личность! Все наши вывихи разбивались об их юмор. Они не велись на лесть и имитацию работы – ставили пары с улыбкой. Мы точно знали: у руля здесь – они. А тот, кто у руля, тот надёжен!
Почему эти оглоеды не хотят сами ничего делать? Можно ли сделать так, чтобы они не создавали нам проблем? Можно. Вопрос в том, чья проблема. Она всегда принадлежит кому-то одному. А именно тому, кому она нужнее. Скажем, его двойки. Пока вас от этого глючит – это ВАША проблема. Ну и зачем ему решать ВАШУ проблему?! Да и кнопка ценнейшая! Но вот вы дальновидно понимаете: за него жизнь не проживёшь. И решаете: ему жить – пусть сам и разбирается. И тут, как в сказке, роли вдруг меняются. Проблема вдруг уже не ваша – она уже его. И все завихи – насмарку! Он вам «двойку» – а вас не бесит. Он штаны порвал – а вас не колбасит. «Э, чё за новости?! Получается, и штаны зря порвал, и пара – чисто моя?! Блин, вот облом! Чё это с ними?..»
Моя младшенькая Таська – врождённый спецназ по эпатажу и ядерный бронтозавр с деспотическими наклонностями – во втором классе ставила на уши всех учителей. Она грозно отказывалась заниматься математикой – и неизменно срывала бурные ахи и охи. Попадало, естественно, и нам. И вот настал благословенный момент: я въехал в ситуацию. А Таське наконец осмелились двойку вкатить: тоже прогресс! Домой она явилась, готовая к развёрнутым боевым действиям. «Пап, а я сегодня двойку по матеше получила!» – и смотрит на меня разведывательно-косым глазом – обстановку изучает. На сей раз я это оценил. Эх, и мощная растёт девка! Только энергия – не в ту степь. Что ж, сами виноваты! Сажаю её на колени эдак нежно – а душа тихо поёт. «Тасик. Вот, смотри: вот твоя двойка. Красивая, правда? А вот тут можно поставить ещё одну. Будет классно! Смотри: вот тут будет стоять ещё три кола. А тут – ещё три двойки и четыре кола. Слова тебе плохого не скажу. Честное-пречестное! Получай, сколько хочешь. Это ТВОИ двойки. ТВОИ колы. Вот ты с ними и живи». Я не врал – я в самом деле так решил. Челюсть чудища медленно отпала. Потом так же медленно встала на место. Больше у Таськи никогда не было серьёзных проблем с учёбой. …
Если малышу плохо, помогите ему спокойно. Любите и ласкайте его – но не из страха или жалости, а от радости! Реагируйте на то, что станет его достоинствами. Радуйтесь приветливости и общительности. Замечайте самостоятельность и чистоплотность. Подтверждайте честь и мужество быть собой. Особо бурно, а лучше материально награждайте любой успех, любое достижение. Человечку должно быть выгодно стать хорошим, и не выгодно быть плохим.
А что такое тогда НАКАЗАНИЯ? В идеале – просто чёткое выполнение деловых договоров. Проштрафился, ухудшил кому-то жизнь, нарушил договор – заполучи тихо и молча, фашист, гранату: ответь, возмести, обойдись. Рут Миншулл, написавшая полезную книгу «Чудеса за завтраком», ставила плюсы за нормальное поведение и успехи, минусы за конфликты и проколы, и от итога зависели карманные деньги сыновей. Когда наша детвора подросла, я ввёл в доме закон о порядке, и за любое нарушение порядка назначал «наряды вне очереди». На значительную помощь детей «нанимал», каждый лист дополнительных упражнений по учёбе награждал деньгами. И мог наблюдать, как сквозь искривлённые контуры «кнопочного» поведения в муках вылуплялось взаимопонимание, взаимоуважение и вкус к партнёрству – как стрекоза из своей уродливой личинки.

Почему малыш 2-3 летнего возраста ломает игрушки?

Можно привести некоторые возможные причины.
1. Ребенок обладает темпераментомхолерика: быстро раздражается, очень активен, легко отвлекается и т. д. Игрушки у детей–холериков ломаются «сами»: очень быстро побежал и уронил игрушку, крепко сжал и т.д. Бороться с этим не имеет смысла, нужно воспитывать у ребенка контроль за своими эмоциями.
2. Ребенок устал, немного приболел. Любое недомогание психику малыша истощает, он становится раздражительным, неловким и нетерпеливым. Неосторожное движение и игрушка разбивается. Если малыш болен, нужно убирать хрупкие игрушки.
3. Игрушка по возрасту ребенку не подходит. Малыши до 3-х летнего возраста не умеют рассчитывать силу, при сгибании кукольных ручек, игре с машинкой. Покупая игрушку, посмотрите на коробке на рекомендованный возраст.
4. Игрушка низкого качества. В продаже можно встретить дешевые игрушки, которые через несколько дней рассыпаются. Лучше купить фирменную игрушку, чем несколько дешевых.
5. Ребенок хочет узнать, что внутри. Он пытается разобрать часы, узнать внутреннее строение куклы... Это занятие полезное, надо предоставлять малышу ненужные предметы. Можно купить разборные конструкции: вертолеты, машинки, экскаваторы.
Часто ситуации «перемешиваются», т.е. ребенок–холерик получает в подарок некачественную игрушку; юному исследователю покупают хрупкую модельку машинки, карапузу покупают сложный конструктор со множеством мелких деталей... Чем это закончится? Правильно, игрушка испорчена, родители, да и сам малыш расстроены.

Как наказать малыша без унижения

Как правило, дети до полуторалетнего возраста слово нельзя не воспринимают. Вот и возникает вопрос, как наказать малыша и как же на что-то наложить запрет?
Конечно, наказывать детей нужно и можно, так как это является механизмом воспитания нравственных качеств ребенка, регулирования его поведения, а с другой стороны, любой вид наказания для ребенка является унижением, насилием над личностью. Тема наказания до сих пор является поиском «золотой середины» - как, в каких случаях и чем можно наказывать. Наказание детей часто сопоставляют с ремнем с огромной пряжкой.
Итак, наказание ребенка является мерой ограничений, позволяющей контролировать действия ребенка, регулировать его поведение, предупреждать, что его окружают опасности. Как написано здесь, в возрасте более старшем, когда у малыша начинает формироваться моральное поведение и совесть, наказание должно носить другой характер: за конкретный поступок, который совершается ребенком сознательно.
Возникает и другой вопрос – всегда ли мы наказываем вовремя, оправданы ли наказания?
Разве мы не ловим себя на том, что слово «Нельзяяяя» часто звучит по инерции, не для предостережения, удержать от ошибки, а из-за раздражения или нетерпения, на что ребенок реагирует протестно.
Дальше происходит следующее – ребенок тоже реагирует (ему же неприятно, что любое его исследовательское действие сопровождается этим «нельзя»), начинает капризничать, злиться, кричать, протестовать, делать что-то специально. Ну а уж такое в раздраженном состоянии вынести невозможно, и мама, размахивая ремнем, мчится, чтобы приложиться по нежному мягкому детскому месту. Все, ребенок наказан! А за что?
А потом родитель жалеет о содеянном, начинает раскаиваться, обещать себе, что больше такого не повторится, но потом опять забывает об обещании и незаслуженные наказания повторяются:
«Я против применения силы в воспитании, но иногда в сердцах, но чаще тогда, когда ситуация опасна и не до разговоров, шлепаю его по попе (хотя в душе потом всегда себя корю). Минутный результат достигается, но на дальнейшие действия не распространяется, а в дальнейшем, как мне кажется, повышает его уровень агрессии (может ударить, укусить и т.п.)».
Как же избежать и предупредить наказания?
Конечно, есть разница, когда мы наказываем ребенка 2 лет, и когда наказываем подростка лет 13-ти. Например, в возрасте 13 лет, если приходится заставлять подростка что-то делать, он понимает смысл ухода за собой и своей комнатой.
В 2 года объяснять ребенку, что он обязан что-то делать и убирать за собой, нужно по-другому. Использовать игровые методы и ежедневно методично повторять по 10, а то и 20 раз. Только делать это не криком, а набираться терпения и ежедневно снова, и снова напоминать, и повторять то, что нужно сделать.
Дети с удовольствием делают то, что им интересно, поэтому хорошо организовать обучение навыкам самообслуживания так, чтобы ребенку очень нравилось то, что он делает, использовать игру, подключать игровых персонажей, делать по возможности многие вещи вместе с детьми.
Позволять детишкам помогать, чаще хвалить за проявление инициативы. Терпение и спокойный методичный подход сделают свое дело: крики и срывы, а за ними и наказания значительно уменьшатся.
Особенности наказания в момент переживания ребенком возрастного кризиса.
Есть определенные возрастные периоды, когда ребенок особенно упрям и невосприимчив к запретам, словам, и вообще ведет себя не так, как было до этого. В такой переходный период, или возрастной кризис, поведение ребенка меняется не в лучшую сторону, родители теряются, больше раздражаются, и соответственно, чаще применяют наказания.
Один из тяжелых переходных периодов в развитии ребенка - кризис трех лет, «Я сам».
В этот период происходят изменения отношений между родителями и ребенком. Взрослый становится образцом для подражания, и ребенок стремится быть таким, как мама или папа – в действиях, поступках, словах. Период "Я сам" означает не только возникновение самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека.
Признаки кризиса - негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых. Поэтому и на маму ребенок может накричать, ударить.
Дети часто закатывают истерики, потому что у ребенка не может получиться так, как у взрослого, происходит несовпадение желания и возможностей, поэтому он и ведет себя хуже некуда.
1. В такой период не стоит ругать ребенка и давить на него, но и потакать в капризах не нужно.
Дети чувствуют неуверенность родителей, их настроение и соответственно реагируют – непослушанием и плачем. Возможно еще, ребенок таким поведением пытается привлечь к себе внимание.
2. Нужно приучать ребенка заниматься с самим собой и играть одному.
Это поможет и ему контролировать свои эмоции и родителю спокойно заниматься своими делами.
3. Давать чаду больше возможности для самостоятельности. Пусть он делает какие-то вещи сам – одевается, помогает по хозяйству.
Когда он раскидывает вещи или безобразничает, нужно говорить ему, как это неприятно, что его поступки огорчают маму. При этом делать акцент на поведении ребенка, а не на его личности, чтобы не развить комплекс плохого и ненужного ребенка.
4. Чаще гулять и играть в активные игры, но только не перед сном.
5. Соблюдать режим, чтобы перепады режимных моментов не влияли негативно на поведение.
6. Быть уверенным в том, что спокойное отношение и уверенность в правильности вашего воспитания избавят и вас от страха за то, что в будущем вы не сможете справиться с поведением ребенка.
7. И, конечно, необходимо знать о том, что такой переходный период есть, в чем он проявляется, что может коснуться и вашего ребенка, потому запасайтесь терпением в такие кризисные периоды. Чем больше терпения вы проявите, тем быстрее минуете опасное и сложное время.
А как наказывать за серьезные проступки?
«…Сегодня, собираясь с 5-летней дочерью в садик, нашла у нее в кармане упаковку леденцов, оказалось, она стащила ее в супермаркете, в котором мы были в выходные. Мы спешили, поругать - то я ее поругала, постращала тюрьмой и сумой и т.д.
Она сказала вот что: "Ты все равно бы не купила!"
Хотя именно тогда я много что ей купила, а именно эти леденцы брать не стала. Сейчас вот думаю, что-поговорить-то с ней надо, но какой урок преподать...»
Такое понятие как совесть формируется у детей где-то к 7 годам, а в 5 лет оно находится на стадии становления, поэтому ребенок еще не может чувствовать угрызений совести за воровство и вообще не считать это плохим поступком.
Задача родителей в этом случае – не ругать, а оценить, что могло стать причиной воровства и рассказать ребенку о том, что это плохо, что воруют преступники, что хорошие люди этого не делают.
А вот что могло стать причиной?
1. Недостаток развития нравственных представлений (ребенок может не различать понятия хорошо, плохо, свое, чужое)
2. Это могут быть внутренние переживания ребенка, психологическая неудовлетворенность
3. Недостаток развития воли.
Может, в семье слишком жесткий контроль, когда ребенку все запрещено, вот он и протестует.
Но все-таки самая частая причина – недостаточно развитая воли.
У моей подруги была подобная ситуация – ребенок из супермаркета постоянно что-то носил в кармане. Так они сделали следующее: шли вместе с ребенком к кассе и возвращали конфеты и «чупа чупсы», ребенок извинялся. И через какое-то время это все прошло. Самое важное – не ругать и не стращать тюрьмой и карой небесной, а помочь ребенку справиться с этим и набраться терпения, чтобы разъяснить, что такое хорошо, что такое плохо, а также что значит «свое» и «чужое».
Есть еще один способ наказания – когда вашего ребенка наказывает чужой родитель или посторонний человек.
Бывают ситуации, когда у ребенка есть в качестве авторитета кто-то из посторонних взрослых, чье мнение очень важно для ребенка. Можно воспользоваться этим случаем и попросить этого человека поговорить с ребенком или пожурить его за плохое поведение. Но наказывать вашего ребенка, кроме вас, родителей, никто не имеет право.
«…Одна родительница мне говорит: «Ваш сын опять моего поцарапал, поговорите с ним, а то я буду заявлять в милицию и т.д.».
И при мне начинает высказывать моему сыну: «Ты зачем дерешься, почему не даешь игрушки, они ведь не твои и т.д.». Он, понурый, отвечает: «Не буду».
В общем, я ушел. А потом подумал, что, наверное, я неправильно поступил. Не нужно было позволять ей ругать моего ребенка…»
Не позволяйте другим родителям выговаривать вашему ребенку, они должны решать эти проблемы с вами, как родителями и взрослыми, особенно если дело дошло до милиции. Нужно пресекать подобные выпады, отводить родителя в сторону и выслушать все его претензии и доводы, настоятельно попросить не ругать вашего ребенка, так как это в любом случае нарушение прав ребенка, и вы можете сослаться на конвенцию защиты прав ребенка.
Если конструктивного общения не получается, привлеките для решения проблемы человека со стороны, например, воспитателя или учителя.
И еще: вы имеете право защищать вашего ребенка от психологической травмы, поэтому не бойтесь остановить родителя, пытающегося унизить и отругать вашего ребенка.
Хитрости и способы, чтобы избежать наказаний.
К сожалению, если не позволять ребенку ошибаться, мы никогда не вырастим личность, умеющую критически взглянуть на реальность. Ошибки нужны, чтобы знать, что в жизни не все так безоблачно, чтобы испытать новые чувства и уметь делать выводы, чтобы научиться действовать в критической ситуации. Конечно, надо ребенка предупреждать.
НО не говорить напрямую – не делай. Есть такой психологический прием - я выслушаю «правильный» совет, но сделаю наоборот. И еще, чтобы остаться ребенку другом, но оградить его от опасных шагов, можно использовать различные «хитрости».
«…Моей дочери 14-й год, естественно, стоит остро вопрос о курении, так как знаю, что ее сверстницы уже начали покуривать. Она мне рассказала об этом, но ее взгляд о вреде курения меня не убедил. Я ей рассказал «страшилки» из истории курящих женщин и матерей, показал фотографии курящих женщин, в общем, основательно подготовил почву. А потом сказал такую фразу:
«Ты уже взрослая и я знаю, что если ты захочешь, ты начнешь курить. Мое дело – рассказать тебе, во что ты превратишься, а уж ты решай – если хочешь, кури».
У нее был шок, целую неделю она переваривала мои слова. Потом я слышал ее разговор по телефону с подружкой, точнее фразу – «Оля, я НИКОГДА не буду курить!». Я «убил двух зайцев» – рассказал о вреде курения (не в виде нотации), не запугивал, что убью, когда узнаю (пропадает азарт), разрешил (все, нет сладкого запретного плода, стремиться не к чему)…»
Ребенок будет очень стараться, пока будет чувствовать нашу любовь и готовность защитить и понять его, даже когда он совершает ошибки. Хуже, когда дети перестают нас любить и доверять нам, когда они начинают нас ненавидеть за то, что мы постоянно пытаемся показать им свое превосходство.
Ребенку необходимы многие годы для того, чтобы он научился управлять своими желаниями, эмоциями и поведением. Если родители наказаниями попытаются сократить этот срок, то допустят большую ошибку.
Очень неправильно – в первые годы жизни ребенка учить его добровольно от чего-то оказываться, контролировать свои действия, уметь идти на компромисс, дипломатично договариваться и вообще подавлять в себе возникшие сиюминутно желания.
Ну а тем более глупо думать, что длинная и нудная нотация или хорошая порция шлепков позволит раз и навсегда усвоить уроки жизни.
Нужно для начала стать ребенку другом, соратником, и если уж и исправлять детские ошибки, то делать это по-дружески, не унижая, не оскорбляя, не угрожая и не шантажируя.
Частые наказания, особенно незаслуженные, тормозят развитие, вызывают у ребенка огорчения и ущемленность, а потом и недоверие к взрослому.
Понятно, что срывы случаются и взрослые не всегда готовы спокойно реагировать на капризы, но в любом случае, чем чаще в разных ситуациях общения с ребенком мы будем использовать дружеский подход, терпеливо объяснять, исправлять, изменять сиюминутные желания на что-то более приемлемое, то обязательно будем вознаграждены. И главная награда – это любовь и доверие ребенка!

Сосание большого пальца

Наверняка каждая семья сталкивалась с тем, что малыш сосет большой палец. Специалисты утверждают, что эта привычка никакой проблемы не представляет. Это не считается признаком неуверенности. Эта привычка успокаивает ребенка, если он взволнован, или если он скучает. Такая привычка занимает его при свободном времени.
Если ребенку меньше 5-ти лет, по мнению психологов, надо просто не обращать внимание на это. Малыш может иногда сосать палец при росте зубов, поэтому необходимости вмешиваться нет.
Проблемы могут возникнуть, когда ребенок продолжает сосать палец после пятилетнего возраста. В этом возрасте ребенок может испортить зубы, изуродовать пальцы или под ногти получить грибковую инфекцию.
Кроме того, эта привычка может отразиться на отношении окружающих в детском саду или в школе. Ребенок, который в школе сосет большой палец, может стать мишенью для насмешек и шуток одноклассников.
Таким образом, при оставшейся привычке сосать палец перед поступлением в школу, нужно принять меры.
Для устранения этой привычки есть масса всевозможных способов: не упрекать и не «пилить» его за это, придумайте ему причину отказаться, хвалите за правильное поведение и т.д. Однако, имейте ввиду, нельзя вытаскивать палец силой.
Перестаньте пилить его. Вне зависимости от того, сколько лет вашему ребенку, не упрекайте его за эту привычку. Если раньше вы пилили ребенка из-за того, что он сосал большой палец, наступило время прекратить это. Не говорите о вредной привычке, если только он сам первым не поднимет этот вопрос. И в особенности, не вытаскивайте его палец изо рта силой. Иногда вы, просто не обращая внимания на то, что он сосет палец, можете помочь ему отказаться от этой привычки. Если же это не удастся, по крайней мере, не делайте ребенка несчастным из-за этого.
Распознавайте подаваемые ребенком сигналы. Если вам хочется осторожно и постепенно отучить ребенка от этой привычки, замечайте что происходит вокруг всякий раз, когда ваш ребенок сует большой палец в рот. Если ребенок автоматически сосет большой палец, когда он устал, проголодался или ему скучно, помогите ему выражать словами эти чувства и ищите другие решения этих проблем. Например, вы можете сказать ему: "Тебе, наверное, скучно", и затем постарайтесь заинтересовать его книгой или игрушкой.
Откажитесь от мягких помощников. Иногда привычка сосать большой палец и одновременно прижимать к себе одеяло или плюшевого медведя тесно связаны, и ваш ребенок автоматически сопровождает одно другим. Если ребенок днем таскает за собой одеяло или плюшевого мишку, это может стать причиной того, что он без нужды сует палец в рот. Стоит вам установить правило, что одеяло и плюшевый мишка остаются днем в спальне, как сосание пальца за пределами спальни прекратится.
Правильно выберите время. Если вы считаете, что наступила пора, когда ваш ребенок должен предпринять энергичные попытки покончить с вредной привычкой, выберите время, когда жизнь в семье относительно спокойна. Вам, наверное, ничего не удастся добиться, если в семье кто-то умер или серьезно заболел, или родители заняты разводом. Отложите это на более поздний срок, когда все снова успокоится.
Найдите ему причину отказаться от этой привычки. Если вы полагаете, что вашему ребенку пора перестать сосать палец, потому что другие дети будут смеяться над ним, когда он пойдет в детский сад, объясните это ребенку. Ему будет несложно понять, что не следует сосать большой палец на глазах других детей.
Вы можете также объяснить ему, что давление от пальца, находящегося во рту, повредит зубы - и будет также полезным, если ваш педиатр или зубной врач тоже упомянут об этом. Может понадобиться откровенный разговор, чтобы убедить ребенка в том, что для него важно отказаться от этой привычки.
Объединитесь для борьбы с привычкой. После того как ваш ребенок проявил интерес и желание отказаться от привычки сосать большой палец, обсудите вместе с ним возможные методы решения проблемы. Таким образом, у него не создастся впечатление, что в этом заинтересованы родители, а скорее всего, он сам хочет этого для своего же блага. Родители могут помочь ему напоминаниями, но в этом случае ребенок все-таки будет чувствовать себя главным действующим лицом.
Выберите рубеж для прекращения. Часто совсем неплохо увязать момент отказа ребенка от сосания пальца с каким-нибудь событием в его жизни, например, началом посещения детского сада. Новым годом или началом летних каникул.
После того как вы выбрали день окончания, сядьте с ребенком и разработайте цветную схему, на которой вы будете помечать часы или дни, на протяжении которых он сдерживается и не сосет палец. Это даст ребенку ощущение контроля над событиями, и наглядно покажет ему достигнутый прогресс.
Награждайте за успехи. Включите в свою схему небольшие премии или награды - что-то такое, чтобы ваш ребенок мог предвкушать в своих усилиях отказаться от привычки. Это служит превосходной мотивацией.
Следует давать ребенку звездочку за каждый день, когда он воздерживался от того, чтобы сосать палец. Вы со своим ребенком должны заранее решить, сколько звездочек требуется, чтобы получить какую-нибудь премию, скажем, новую игрушку.
Или начните игру "от точки до точки". Персональная игра "от точки-до-точки" не только придает всему процессу побудительный мотив, но и ощущение контроля над происходящим. Начните с того, что найдите в журнале картинку предмета, который хотелось бы получить вашему ребенку. Затем наложите на картинку лист бумаги и обведите очертания предмета точками. Повесьте этот лист на видном месте в комнате ребенка.
Ребенок, сумевший удержаться от того, чтобы сунуть в рот большой палец в течение всего дня, получает право соединить две точки линией. Когда все точки соединились, ребенок получает подарок, очертания которого вырисовываются теперь явно и отчетливо. Если есть дни, когда ребенок не может удержаться от того, чтобы не сунуть в рот большой палец, он не соединяет точки, но при этом ничего не теряет. Он по-прежнему контролирует ситуацию.
Разработайте систему предупреждения. Самое трудное в процессе отказа от привычки заключается в том, что ребенок даже не успевает понять, что произошло, а палец уже у него во рту, потому что это осуществляется автоматически. Вам нужен способ предупредить ребенка, что его палец начал двигаться ко рту. Обсудите с ним эту проблему и найдите что-то, что напоминало бы ребенку о его действиях. Таким напоминанием может стать полоска лейкопластыря вокруг большого пальца.
Если обычного лейкопластыря недостаточно, капните на него уксусом. Вкус уксуса напомнит вашему ребенку, что он хочет отказаться от привычки сосать большой палец.
Наденьте на него носок. Если ваш ребенок сосет большой палец во сне, даже повязка из марлевого бинта не помешает ему совать палец в рот. Вместо этого ребенок может захотеть, чтобы ему на руку перед сном надевали перчатки или носок.
Попробуйте раскрашивать большой палец. Для ребенка, который пытается отказаться от привычки сосать палец, но без особого успеха, существуют препараты, продающиеся в аптеках без рецепта. Эти препараты безопасны для детей, но содержат ингредиенты, вкус которых настолько неприятен, что вкусовые луковицы во рту немедленно восстанут и напомнят ребенку о его намерении.
Только следует убедиться в том, что ребенок не рассматривает это как наказание, предостерегает Фраймен. Вы можете сказать ребенку: "Вот лекарство, которое напомнит тебе, когда ты забудешь и сунешь большой палец в рот". Ребенок поймет, что родители не принуждают его отказаться от привычки, они помогают ему добиться этого.
Скажите слова одобрения. Не надо недооценивать то, насколько трудно для вашего ребенка отказаться от этой привычки. Сосание пальца - привычка, кажущаяся ребенку очень притягательной, и отказ от нее создает ощущение потери или пустоты. Это напоминает чувство взрослого, бросающего курить. Поэтому будьте с ним терпеливы и почаще ободряйте и поддерживайте его.
Но даже если ребенок откажется от этой привычки, ее рецидив очень вероятен в течение нескольких первых недель. Вашему ребенку понадобится потратить немало усилий, чтобы не допустить возврата к ней. Обычно требуется по крайней мере тридцать дней, после чего импульсивное желание сосать большой палец начнет уменьшаться.

КОГО РАСТИТЬ ЛЕГЧЕ: ДЕВОЧЕК или МАЛЬЧИКОВ?

Воспитание мальчиков
Мальчики физически активны и агрессивны. Они постоянно находятся в процессе игры: прыгают, бегают, падают, используют в качестве трамплинов мебель. Это происходит по двум причинам: из-за высокого уровня физической активности и низкой эмпатии. Они не понимают, что «повредить» или «сломать» – это плохо.
У мальчиков позже, чем у девочек начинают развиваться вербальные навыки об этом написано здесь. Мальчики выражают то, что они хотят немедленно получить или взять. Девочки, в этом плане больше склонны рассматривать несколько вариантов.
К примеру, при выборе мультфильма, девочка будет рассматривать разные варианты, мальчик же будет требовать свой мультфильм.
Мальчики превращают в соревнование любую деятельность.
Воспитание девочек
Девочки являются более эмоциональными. В младшем возрасте у девочек меняется нередко настроение: от веселого до грустного, от унылого до дружелюбного. Девочки чаще перечат и спорят. Они раньше начинают говорить, и лучше и быстрее развивают вербальные навыки.
Мальчики свою агрессию проявляют физическими методами, а девочки обидчика атакуют вербальными средствами: слухами, злобными комментариями, могут всячески игнорировать, исключать из игр.
Однако стереотипы не всегда работают
«Типично мужское» или «типично женское» поведение встречается у обоих полов. Для того чтобы воспитание не было для вас кошмаром, необходимо определить, что вызывает у вашего ребенка приступы дурного настроения и как с этим бороться:
Он шумный ребенок. Преимущество: ваш сын растет физически активным и общительным, что позволит ему в будущем занять хорошее место в жизни. Чтобы ребенок не «сводил вас с ума» и не разнес квартиру, необходимо предпринять ряд мер: каждый день ребенок должен активно играть на открытом воздухе, с раннего детства его можно записать в спортивную секцию.
Она умеет льстить и добиваться своего, заставляя вас изменять свою точку зрения. Преимущество: девочка растет настойчивой. У нее явный вербальный талант, она умеет убеждать людей в своей точке зрения. Поддерживайте этот талант, общайтесь с ней на темы, которые обоим интересны. Если ваши мнения не совпадают, вы как мама не хотите, чтобы она что-то делала, старайтесь сохранять хладнокровие и оставаться при своем мнении, как бы яростно ребенок с вами не спорил.
Она ломает игрушки, разбирает их на части. Преимущество: девочка хочет знать, как они устроены, это признак интеллектуального любопытства. В таком случае покупайте игрушки, специально предназначенные для процесса познания, игрушки, которые разбираются и собираются. Если же ребенок просто получает удовольствие потому, что ломает, спрячьте дорогие игрушки до тех пор, пока она не научится их не портить.
Каким, вы думаете, будет ответ на вопрос о том, кого легче растить? Правильно, если отказаться от стереотипов, то сложности в воспитании ребенка не зависят от пола – все определяется характером и личностью. Не возлагайте на детей неоправданных ожиданий. Сконцентрируйтесь на развитии ребенка в правильном направлении. Всегда находите преимущества даже в самых «вредных» чертах характера, так как, возможно, они «вредные» только в ваших глазах

Уверен ли в себе ваш ребенок?

Самооценка ребенка развивается поэтапно, каждый из которых для него особенно значим, но взрослые их важность нередко игнорируют. Раньше считали, что малыш ничего не понимает, поэтому обсуждались разные проблемы при детях. Современная психология категорически этого не рекомендует и предлагает иной подход: даже с новорожденным младенцем надо обращаться как со взрослым человеком.
До полутора лет малыш проживает наиболее удивительный этап своей жизни: в этот период у него закладывается к большому миру, в котором он оказался, доверие. Свое позитивное ощущение мира и отношение к себе он формирует наблюдая за родителями.
Вы не знаете, как вести себя? Улыбайтесь. Не бойтесь с радостными мгновениями и улыбками переборщить: Вы должны сейчас показать ребенку, что на свет он появился не зря, что он любим здесь и желанен. Первые ощущения значимости закладываются у него, именно сейчас, и через пару годиков они станут основанием для правильной самооценки малыша.
Нужно показывать малышу окружающий его мир. Читать философские труды, на подобие такого, необязательно. Не нужно цитировать классиков и рассказывать про флору далеких стран. Нужно говорить о том, что ребенок видит вокруг и является для него важным.

Это поможет ему оценить собственную значимость и место в мире. В этот период проще всего заложить низкую самооценку, чувство угнетенности, поэтому родители не должны:
молчать. Общайтесь с малышом, даже если он еще не готов отвечать вам. Те дети, с которыми мало общались в детстве, вырастали с заниженной самооценкой (боялись заговаривать первыми, игнорировали общение со сверстниками, замыкались в своем мирке).
сюсюкать. Разговаривать на равных - это хорошо, а "у-ти-мой-малюська" оставьте для плюшевого мишки, которому самооценку не испортишь. Сюсюканье формирует первый комплекс неполноценности: "Со мной общаются как с несмышленышем, между собой они так не разговаривают!" Отсюда недалеко и до занижения самооценки.
С полутора до 4 лет
В этот период у ребенка зарождается осознание собственного "я". Малыш уже понимает, что он - не часть мамы или папы, а самостоятельное существо. Ощущение автономности и независимости сильно меняет вашего когда-то послушного, домашнего кроху - он все чаще кажется несносным, неуправляемым. Но это объясняется очень просто: дитя пробует мир на прочность. Как себя вести:
рассказывать о своих эмоциях и чувствах. Не стесняйтесь быть ни чересчур нежными, ни излишне строгими. Наоборот, чем с большей гаммой эмоций познакомится ваше чадо в этот период, тем лучше. Поясняйте, почему один поступок вызывает положительную реакцию у мамы, а другой заставляет ее расстраиваться или сердиться.
реагировать как на взрослого. Так называемый "кризис трех лет" относится к формированию самооценки. Как отреагирует мама, если я буду валяться на полу и кричать? Что скажет папа, если я вымажусь в грязи? Примерно так рассуждает невинный ангелочек, планируя то, что взрослые назовут шалостью и хулиганством. И именно реакция родителей влияет на этом этапе на формирование самооценки: недоумевайте, задавайте вопросы, уходите от конфликта, обижайтесь и возмущайтесь в меру. Ребенок должен сталкиваться со здоровой, адекватной, а не с наигранной реакцией родителей.
В этом возрасте "звездная болезнь" и гиперсамооценка формируется очень быстро, поэтому родители не должны:
перехваливать. Если с ребенком занимались и научили читать в два года, не бравируем этим. Если он самостоятельно научился строить башню из кусочков Lego, замечательно ("Давай сфотографируем ее на память?"). Не "подсаживайте" ребенка на похвалу, если не хотите сформироватъ у него комплекс отличника. За достижения хвалим один раз, проступки разбираем в спокойной обстановке.
одобрять то, что естественно. Если трехлетка проявил инициативу и помог маме вытереть тарелку после обеда, за это можно поблагодарить. Ведь любимого мужа вы не станете нахваливать, если он поможет убрать квартиру? Относитесь к домашним обязанностям малыша так же. Второй аспект, за который нельзя хвалить, -природные способности ребенка. Если он гибкий и спортивный, ему легко дается физическая нагрузка, поэтому не стоит хвалить очередную покоренную высоту. Максимум, что вы можете сказать: "Ух ты, сегодня ты прыгнул выше, чем вчера!". Никаких "Никто бы так не смог" или "Ты лучше всех" звучать не должно!
С 4 лет до школы
Вплоть до школьной скамьи ребенок живет под девизом: "Я такой, как обо мне говорят окружающие". Первые четкие представления о том, что он - человек, сформировались, а сейчас ребенок принимает решение, каким человеком он станет. Наверняка вы каждый день сталкиваетесь с разными "амплуа" вашего крохи: сегодня он летит спасать мир как Супермен, вчера хотел быть террористом, а завтра может тихо играть, как зайчишка под кустом из сказок Беатрис Поттер. Такое разное восприятие себя вполне объяснимо: ребенок примеряет на себя разные роли, выбирая, в какой ему наиболее комфортно.Как себя вести:
помогите с "поиском себя". Конечно, если он которую неделю размахивает игрушечным автоматом и грозится взорвать заложников-кукол своей сестры, вам стоит поговорить с ним о том, какое зло несет миру терроризм и чем он опасен. Но запрещать эти игры ни в коем случае не следует (вспомните про самый сладкий запретный плод!). Вы можете помочь ребенку "найти себя", предлагая ему разнообразный выбор: сегодня вы пробуете стать художником (рисуете, идете на вернисаж), завтра примеряете роль спортсмена (идете на стадион, наблюдаете за уроком физкультуры в школе), а послезавтра познакомите малыша с профессией врача (поиграете в доктора, навестите больную бабушку и поухаживаете за ней).
подайте пример. "Ах я растяпа! Разлила чай! Вот безрукая!" Звучит, согласитесь, не слишком оптимистично, хотя и искренне: в вашем-то возрасте разливать на пол чай?! Но, когда рядом есть маленький наблюдатель, готовый копировать каждый ваш жест, эта же фраза должна звучать по-другому: "Ай-яй! Мама решила вымыть чаем пол! В следующий раз буду осторожнее!" Никакого самоуничижения, только констатация фактов и урок на будущее.
В этом возрасте у ребенка стремительно развиваются полярные представления об окружающем мире (и велик риск скачков самооценки), поэтому родители не должны:
переусложнять правила поведения. Если сегодня нельзя лезть на дерево, значит, нельзя никогда. Вариант "Сегодня нельзя, потому что ты в новых джинсах" не рассматривается. Будьте последовательны и не придумывайте новые правила сверх уже установленного в семье кодекса. Чрезмерное ограничение провоцирует чувство вины, а это прямой путь к заниженной самооценке.
душить инициативу. Если ребенок хочет помогать, с радостью принимайте его в свои дела (даже в ущерб скорости приготовления обеда и в ущерб чистоте пола на кухне!). Пройдет еще 1 -2 года, и о помощи вам придется упрашивать. Поэтому пользуйтесь моментом сейчас, так вы воспитаете в ребенке потребность проявлять инициативу, чувство значимости (и здоровую самооценку вместе с ними).
Школьники
Начиная с младшего школьного возраста психологи уже говорят о "настоящей" самооценке ребенка, которая строится на тех же принципах, что и у взрослого. Адекватная самооценка видна невооруженным глазом: ребенок отличается здоровым чувством юмора, охотно общается, идет на контакт со сверстниками и со взрослыми, обижается только по делу, не боится проигрывать, искренне радуется своим победам. Но, к сожалению, по наблюдениям психологов, таких детей с каждым годом все меньше. Родители травмируют самооценку ребенка в дошкольном возрасте, сами того не подозревая. Нездоровое восприятие самого себя проявляется двояко: либо завышенным самомнением, либо самоуничижением. Если ваш школьник отказывается поиграть с другими ребятами, часто обижается, дело наверняка в неадекватности самооценки. Различны только корни проблемы: ребенок с завышенной самооценкой не хочет играть, потому что опасается не выиграть, а дитя с заниженной самооценкой избегает осуждения и насмешек. И в том, и в другом случае ребенок подсознательно ждет оценки от других и боится ее услышать.Как себя вести:
будьте осторожны с похвалами. Не хвалите за то, что ребенок умеет делать не первый день! Если он хорошо решает примеры по алгебре, это для него естественно. А если победил на математической Олимпиаде, это можно отметить семейным праздником, но только в случае, если вы боретесь с заниженной самооценкой. В противном случае ограничьтесь осторожной, непреувеличенной, искренней похвалой и порадуйтесь вместе с ребенком.
перестаньте сравнивать с другими. Соседский Миша, конечно, молодец и умница: в третьем классе знает наизусть учебник истории за седьмой класс. А ваш ребенок только и умеет что чеканить мячик во дворе... Зато как мастерски у него это получается! Перестаньте ставить самоучку Мишу в пример, лучше похвалите своего начинающего Пеле. А когда ваш мальчик наконец после пяти часов активных просьб сделает уроки, даже и не очень хорошо, похвалите его. Пускай ваша похвала выглядит комично, она будет честной: "Молодец, вчера сделал 20 ошибок, а сегодня только 15! Заметно растешь!" И запомните главное правило: ребенка можно сравнивать только с ним самим!
Чтобы не навредить самооценке школьника, родители не должны:
осуждать ребенка. За проступки ругайте не самого ребенка ("Ах ты растяпа, бестолочь" и т.д.), а его провинности. Запомните: это не он плохой (если мы делаем на этом акцент, неизбежно страдает самооценка), а плох его поступок! Учитесь осуждать дела, а не человека. Не забывайте: любой человек имеет право на ошибку.
делать акцент на возрасте, "Ты такой большой, а мама до сих пор собирает твой портфель!" Во-первых, перестаньте выполнять за ребенка то, что он уже вполне может делать сам. А во-вторых, никогда не говорите ему, что ребенок ведет себя "как маленький". 25% кризисов во взрослом возрасте корнями уходят именно в эти высказывания родителей. Сравнивая ребенка с "крохой-неумехой", вы раните его самолюбие и глубоко загоняете мысль о никчемности.

К детям надо проявлять любовь

Первый человек, которого малыш встречает, появившись на «свет», это акушерка, медицинская сестра, врач, то есть те, кто первыми берет его на руки. Поэтому важно, чтобы руки эти были чуткими, умелыми и добрыми. А наиболее важным является, чтобы родители радовались появлению ребенка, и вместе с врачами бережно и терпеливо пестовали его, выполняли все, чтобы малыш рос крепким, здоровым и выносливым. Об этом говорятмногие психологи. Чтобы поликлиника не стала местом слез и запугивания, чтобы не было места грубости, небрежности, непрофессионализму в детских больницах.
Демографическаяпрограмма "Здоровье", предложенная Президентом, посвященная детскому воспитанию и развитию. Но без участия родителей, врачей, учителей, все благие желания государства останутся всего лишь перераспределением денег.
В последнее время многие матери после первого осмотра ребенка часто слышат диагноз "У вашего ребенка перинатальная энцефалопатия!" (ПЭП), означающий, что у малыша во время родов возникла недостаточность головного мозга. Подобный диагноз ставят сегодня до 70% новорожденным. Но в научной литературе опровергают это, утверждая, что ПЭП определяется у новорожденных всего лишь до 1,5-5% случаев. Почему возникает такое несоответствие?
В переводе с греческого перинатальная энцефалопатия (ПЭП) означает "возникшая во время родов недостаточность головного мозга". По некоторым данным, подобный диагноз сегодня ставят до 70% новорожденных. Признакам ПЭП нет числа: продолжительный плач и вообще плаксивость, плохой ночной и дневной сон, частое сосание, срыгивания, вздрагивания или вскидывания рук и ног, трудности с засыпанием, когда малыш требует долгого укачивания на руках. Врач обращает внимание матери на нарушения мышечного тонуса - гипер- или гипотонус, назначает дополнительные сложные исследования... И начинается многомесячное, а иногда и многолетнее лечение: препараты, улучшающие мозговое кровообращение (пирацетам, ноотропил, кавинтон), успокоительные (глицин, микстура с цитралью, валериана, иногда люминал или фенобарбитал), многократные курсы массажа и купания в сборах успокаивающих трав.
Действительно, многие врачи ставят этот диагноз налево и направо, - разъясняет "Известиям" заместитель главного врача Института педиатрии и детской хирургии, кандидат медицинских наук невропатолог Алексей Крапивкин. - Нередко основанием для диагноза называют гипертонус или, напротив, гипотонус мышц, забывая о том, что нормальный мышечный тонус формируется у новорожденного лишь к трем месяцам. Да и в целом у каждого ребенка индивидуальный темп развития, и его невозможно оценивать по усредненным критериям: в шесть месяцев обязан сидеть, в год - ходить и т.п. Педиатры нередко перестраховываются "на всякий случай", снимая с себя ответственность. В таких случаях здравые родители правильно делают, если обращаются к двум-трем другим врачам, а лучше всего - в то медицинское учреждение, в котором занимаются этой проблемой. Если там диагноз подтвердят, то и лечение назначат эффективное, а чаще всего "перестраховочный" диагноз просто снимут. Физиолог Тарьяна Безруких: "Перегружая малышей, мы обрекаем их на хвори" Многие детские болезни, трудности адаптации ребенка к школе, психологические конфликты возникают от непонимания того, как растет, развивается и взрослеет маленький человек. Об этом обозреватель "Известий" Татьяна Батенёва беседует с директором Института возрастной физиологии Российской академии образования академиком РАО Марьяной Безруких. вопрос: В последнее время мы все чаще говорим и пишем о катастрофическом ухудшении здоровья детей, особенно в школьные годы. Ваш институт давно ведет углубленные медицинские исследования в разных регионах России. Что происходит с детьми? ответ: О катастрофе говорить вряд ли правомерно. И в 70-е годы к первой группе здоровья относили не более 30% детей. Уверена, что в предшествующие годы их тоже было не больше. И сейчас цифры те же. в: Но и 70% нездоровых - это слишком много. о: У большинства из них вторая группа здоровья, то есть имеются функциональные расстройства. Часто они проходят с возрастом, особенно если родители и врачи уделяют им необходимое внимание. Все недуги - от невнимания взрослых в: А какие хронические болезни выявляются у детей чаще всего? о: Лидирует в структуре заболеваемости кариес. Это, конечно, нехорошо, может привести к заболеваниям желудочно-кишечного тракта и другим опасным болезням. Но, согласитесь, это не школьная проблема, а родительская - воспитание гигиенических навыков, своевременное лечение у стоматолога и т.п. На втором месте - ЛОР-патология. Это тоже не столько школьная проблема, сколько экологии и семьи - если папа и мама курят дома, не бывают на воздухе, трудно ожидать, что у ребенка не будет проблем с органами дыхания... в: Следующая по частоте проблема наверняка нарушения осанки? о: Да, считается, что эти нарушения возникают из-за неправильной позы за партой, ношения тяжелого портфеля и т.п. Но первопричиной часто служит неправильное питание ребенка до школы, недостатки формирования костного скелета и мышечного корсета, то есть нехватка движения. Эти три болезни составляют значительную долю всех отклонений в здоровье детей. И даже не школа как таковая, а школьные годы в совокупности ухудшают его. в: Вы имеете в виду дополнительные занятия, которые многие родители считают необходимым приплюсовать к школе? о: И непомерные нагрузки, и отсутствие культуры питания и движения, и неправильный образ жизни, усвоенный в семье, и вредные привычки, которые появляются у ребенка, а самое главное - стрессы, которые он без конца испытывает, нередко с самого раннего возраста. в: Cтрессы от конфликтных ситуаций? о: Прежде всего мы выделяем стресс ограничения времени, тот цейтнот, в котором живет ребенок в эти годы. Мы загоняем его в цейтнот нередко уже в три года, когда мама тащит его сначала на плавание, потом в музыкальную школу, потом на верховую езду и т.п. Родители могут делать это из лучших побуждений, и ребенок может справляться с непосильными нагрузками какое-то время. Но чтобы расти и развиваться - психологически, физически и личностно, - ему необходимо время для расслабления, для ничегонеделанья, просто поваляться на диване, на полу, поиграть. Он устает жить бегом. в: Но многие родители говорят, что сначала он сам хватается за все, всего хочет, а потом ко всему теряет интерес. о: До 10-12 лет заинтересовать его просто, он не умеет рассчитывать свои силы, субъективно своего утомления не ощущает. Когда я слышу от мамы: если ему что-то интересно, он готов заниматься этим часами и не утомляется - это первый признак безграмотности родителей. Он утомляется, просто вы этого не видите. Беда таких стрессов в том, что негативный результат накапливается и проявляется неожиданно. в: Какие признаки неблагополучия в здоровье должны знать родители? о: Любые нарушения сна (ребенок спит беспокойно, разговаривает во сне, потеет, часто просыпается или никак не уснет или, наоборот, сел ужинать - и заснул), любые страхи - темноты, бабы-яги и т.п. Повторяющиеся навязчивые движения, подергивания рук, плеч, ног, покряхтывания, постоянные пошмыгивания, запинки в речи. И если эти симптомы не единичные, а повторяются изо дня в день - это признаки неблагополучия. Перегрузки есть, а поблаженствовать некогда в: Сейчас многие дети не хотят идти даже в первый класс - они-то когда успели переутомиться? о: Лет 30-40 назад не было детей, которые не хотели идти в первый класс. Сейчас таких 83% среди тех, кто прошел дошкольную гимназию! Это не значит, что с ребенком не надо работать до школы - но как, в какой форме, сколько? Многие мамы стремятся "дать как можно больше" - водят ребенка по театрам, выставкам, развлечениям. Но постоянное эмоциональное подстегивание - это тоже нагрузка. в: И что тогда делать? Вообще ничем ребенка не "нагружать"? о: Если одним словом выразить, как родители должны относиться к ребенку, я бы выбрала слово "адекватно". То есть в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями. В каждом возрасте есть очень разные дети. в: Вот, к примеру, агрессивные дети, злые, постоянно конфликтующие со сверстниками - откуда они берутся? о: Считается, что агрессия - это почти всегда ответ на жестокость, давление. Недавно на отдыхе я наблюдала русскую семью: муж с женой, молодые, видимо, успешные. И мальчик трех лет, которого они звали официально Василий и которого допекали и изводили бесконечными и непомерными требованиями: не так сел, не так повернулся, не туда положил вилку... И чуть что он делал не так, ему говорили: "Вон из-за стола, подонок! Пошел вон, скотина!" Я не могла вмешаться по этическим соображениям. Но если бы могла, я бы сказала: "Уважаемые родители, вы получите ответ по полной программе лет через семь или даже раньше!" Потому что это скручивание пружины не может длиться вечно, оно чревато одним - тяжелейшим неврозом и ответной агрессией. Вы бы видели выражение лица ребенка, с которым он бил и пинал свой мячик, когда наконец выскакивал из-за стола! Он обязательно принесет агрессию и в школу. Учитель и родитель не могут быть врагами в: Откуда тогда неврозы у детей мягких, добрых родителей? о: Но это ведь может быть и неявная агрессия в маске мягкости. У меня был на приеме ребенок, мама которого рассказывала, что она не золотая, а бриллиантовая, никогда не ругает ни за поведение, ни за плохие оценки. Но сын плохо спал, плохо ел, у него были страхи, навязчивые движения - весь комплекс невротических расстройств. Выяснилось, что при малейшей ошибке, проступке сына мама так страшно огорчается, что ложится на диван и "умирает". Это самая бессовестная форма давления на ребенка. Но есть и еще более сильная форма - отлучение от себя. "Уйди от меня, я тебя не люблю", - говорят малышу, не подозревая, что наносят ему тяжелейшую травму. А если ребенку-подростку говорят "Я тебя видеть не могу!", не стоит удивляться, что ребенок этому верит. И очень часто подростки говорят: "Мои родители меня не любят, я им не нужен". К сожалению, культура взаимоотношений в семье, взаимоотношений родители-ребенок, учитель-ребенок, учитель-родители подчас очень низка. в: Редкие родители не жалуются на школу, на учителей своего ребенка. о: Учитель и родители часто рассматривают друг друга как противников. Существуют даже тренинги так называемой "черной риторики", в которых с удовольствием участвуют и педагоги: на них учат, как настоять на своей точке зрения, как взять верх над противником и т.п. А уж "убить" учителя насмешкой, сарказмом родителю ничего не стоит. Но если учитель и родители начинают войну, жертва в ней одна - ребенок. Учитель и родители могут быть только союзниками. в: Все больше детей, которым ставят сложные психоневрологические диагнозы, - их действительно стало рождаться больше? о: Думаю, что налицо гипердиагностика, своего рода "мода на диагноз". Вот сейчас, к примеру, чуть не каждому первокласснику ставят "синдром дефицита внимания с гиперактивностью". Но у большинства детей это возрастные особенности, связанные с функциональным развитием мозга. И если ребенок 5-7 лет часто отвлекается, не доводит дело до конца, быстро теряет к чему-то интерес, это не значит, что его надо лечить! Более того, правильная дошкольная подготовка с учетом их особенностей даже детям с истинным синдромом дефицита внимания позволяет абсолютно нормально адаптироваться к школе. Терпение в аптеке не купишь. А жаль! в: Еще одна беда: многие дети не умеют общаться, конфликтуют со сверстниками и из-за этого не любят школу. о: Реализуя в школах новую программу ранней профилактики наркотизма "Все цвета, кроме черного", которая развивает навыки общения, мы убедились, что дети не знают элементарных речевых формул: как попросить о помощи, как выразить сочувствие, обиду или восхищение. Мы спрашиваем: "Если тебе непонятен материал, как ты скажешь об этом учителю?" Чаще всего отвечают: "Я не скажу". А это тоже стресс: они не знают, как признаться в непонимании, чтобы не вызвать гнева или насмешки. Но этому можно научить... Обучения нет без права на ошибку. Это должны понять и учителя, и родители. в: Какую ошибку родителей вы назвали бы самой типичной? о: Мы часто от детей хотим того, чего сами не делаем. Если в семье не читают, почему ребенок должен читать? Если окружающие не трудятся, его нельзя научить трудиться. Нельзя научить аккуратности, если близкие неаккуратны. И еще: нам часто не хватает терпения. Как только ребенок перестает соответствовать нашим представлениям, притязаниям, мы выражаем недовольство. Расти, взрослеть - тяжелый труд. И если родители внимательны и терпеливы, они должны понимать: всему свое время. Какая вы мамочка? Сотрудники Научного центра психического здоровья РАМН провели исследование формирования материнского поведения и его влияния на психическое развитие детей раннего возраста - с этапа беременности до достижения ребенком возраста 4 лет. Результаты оказались ошеломляющими: поведение лишь 3-4% матерей можно назвать по-настоящему материнским. Другие своим поведением провоцируют различные отклонения в психическом и физическом развитии ребенка. - Материнство - не только биологическая, но и социальная функция, комментирует результаты руководитель исследования доктор медицинских наук Галина Козловская. - Его ценность определяется обществом. Поэтому кризис материнства, который мы наблюдаем, - это, без сомнения, кризис социального свойства. Психологи выделили четыре типа материнского поведения. Надежная мать - всегда обращается с ребенком спокойно, доброжелательно, безотказно приспосабливает свою жизнь к нуждам ребенка, создает у младенца чувство безопасности, доверия к людям и миру, ощущение, что он любим. Тревожная мать - их около 15% - наполнена гипертрофированным чувством ответственности, фиксирована на физическом здоровье ребенка в ущерб психическому, ограничивает его контакты с окружающим миром. Не спускает ребенка с рук, но гиперопека лишь мешает его развитию. Депривирующая мать (депривация - отказ, лишение. - "Известия") -сознательно отказывает ребенку в своем внимании, игнорирует потребности ребенка. Выяснилось, что таких матерей больше половины. Мать, отстраняющаяся от воспитания полностью или частично, всегда занята, ей недосуг. Ребенком, как правило, занимается няня или бабушка. В основе такого поведения недостаток ласки, желания общаться - то есть просто любви к ребенку. Болезнь века: ожирение Из каждых 100 российских детей еще до школы у 16 отмечается избыточный вес. В младшем школьном возрасте он есть у 21% мальчиков и 24% девочек. В 80% случаев возникшая в детстве полнота не покидает человека уже никогда. Чрезмерный жир особенно у детей приводит к развитию сердечных заболеваний и диабета в молодом возрасте. Кроме того, происходят изменения со стороны других внутренних органов (дыхательной, мочевыделительной, костно-мышечной систем, желудочно-кишечного тракта, центральной нервной системы, трофические поражения кожи). У многих нарушается половая функция, ожирение может быть и фактором риска ряда онкологических заболеваний. Причины детского ожирения - ошибки взрослых: неправильное вскармливание грудных младенцев, неправильное питание детей дома и в школе, увлечение сладостями, в том числе и сладкими газировками, а также "мусорной едой" - чипсами, сухариками, разными булочками, гамбургерами и т.п. Болезнь века: кариес с первого зуба По статистике уже в 3 года около половины российских детей страдает кариесом, к 12 годам - более 70%, причем каждый такой ребенок имеет не менее 4 кариозных зубов, к 16 редко у кого нет хотя бы одного удаленного зуба. К 35 годам лишь 1% россиян имеет здоровые зубы. Провоцирует развитие кариеса стрептококк, живущий в полости рта. Он превращает сахара в кислоту, которая разъедает эмаль зубов. В рот ребенка стрептококк попадает, как правило, в самом раннем возрасте от взрослых - если мать или бабушка облизывает соску, дает что-то ребенку из своего рта, со своей ложки или вилки. Бурное развитие кариеса провоцирует подслащенное питье - соки, компоты, чаи, - которое ребенку часто дают ночью. Многие родители не озабочены гигиеной полости рта ребенка, не приучают его чистить, полоскать зубы, а также регулярно посещать стоматолога. Принято считать, что больные молочные зубы вообще лечить не нужно - "сами выпадут". Зубы-то выпадут, но кариес останется во рту навсегда. Кроме того, нелеченый кариозный зуб - постоянный источник инфекции, которая может вызывать самые разные болезни - от гастрита до менингита, от проблем с сердцем до бесплодия.

Определение характера ребенка по рисунку дерева

Каждая мама хочет узнать побольше о своем ребенке, особенно, услышать мнение профессионала. Детские психологи в своем арсенале тестов используют рисунки, позволяющие получить достаточную информацию о эмоциональном состоянии Вашего малыша, о уровне его интеллектуальногоразвития, его умения общаться и т.д.
Поговорим в данной статье об одном из тестов, основанном на анализе... нарисованного малышом дерева. Что он чувствует? Какие творческие у него возможности? Насколько он талантлив? И какой у него интеллект? Об этом тесте написано в этой книге.
Вы сможете сами ответить на эти вопросы, не приглашая психолога, применив данный тест. Любой ребенок время от времени хочет что-нибудь нарисовать. Нужно воспользоваться моментом и попросить ребенка нарисовать любое понравившееся ему дерево. Тест рассчитан на ребенка в возрасте 4-6 лет и особых трудностей это задание не вызывает.
Рисунок покажет скрытые особенности, сомнения, страхи, характер Вашего малыша, степень его фантазии и эмоциональности. Особенно важным является первое впечатление от рисунка: какие эмоции вызывает он у вас: веселье, грусть, спокойствие или мрачное настроение; соответствует ли рисунок реальности. Ваша первая оценка должна быть максимально адекватной.
Цвета Теперь обратите внимание на цвет рисунка. Он передает внутренний настрой ребенка, его эмоциональную благополучность. Если ваш малыш использовал один простой карандаш и отказался от цвета вообще, то это свидетельствует о довольно низком интеллектуальном уровне. Иногда это может означать плохое настроение, но подобная мотивация встречается редко. Ребенок использующий мрачные цвета явно эмоционально подавлен, обладает малым творческим потенциалом и, вероятно, имеет проблемы с памятью… Не исключено, впрочем, что он просто не хотел в данный момент рисовать, или тема дерева его не заинтересовала и он лишь поддался на ваши уговоры… Если ваш ребенок использовал стандартные для данной темы цвета, то это говорит о нормальном уровне его интеллектуального и общего развития, об адекватном, реалистичном восприятии предметов и людей. У такого ребенка, как правило, в одинаковой степени развито абстрактное и логическое мышление. Если же перед вами дерево, окрашенное в нестандартные цвета, то это говорит об оригинальном мышлении и буйной фантазии. Интеллектуальный уровень такого "авангардиста" обычно достаточно высок. Ствол Перейдем от общего впечатления к деталям, они, как вы догадываетесь, несут очень много информации. И начнем с самой важной детали, которую дети рисуют в первую очередь – со ствола. Он символизирует внутренний стержень ребенка, его личностный потенциал. Ствол прямой, ровный, правильной формы говорит о том, что малыш уверен в себе, спокоен, рассудителен, настойчив. Правда, могут быть проблемы в общении со сверстниками, но лишь на первых порах, обычно такие дети быстро адаптируются к новым условиям и отношениям. Если ваш художник нарисовал основание ствола, расширенное влево, то он – мечтательный интроверт, робкий и нерешительный, не стоит искать у него лидерских наклонностей. Основание ствола, расширенное вправо свидетельствует о чрезмерном благоразумии, упорстве, даже упрямстве, об умении добиваться желаемого. Такой ребенок не ориентируется на мнение окружающих, он двигательно активен и возбудим, быстро переключается с одной игры или занятия на другое. Заставить его убрать игрушки после игры – проблема. Ствол закрытый сверху – импульсивность, несформированность абстрактного мышления, довольно низком интеллектуальном уровне. Округлое и расширенное в обе стороны основание говорит об основательности, медлительности, ответственности и надежности. Но при этом, почти наверняка, у такого ребенка есть проблемы с самооценкой. Крона Теперь предметом нашего исследования будет сама крона дерева. Она говорит об общем энергетическом потенциале вашего ребенка. Если крона похожа на облако, то это свидетельствует о высоком уровне самоконтроля, осторожности, тщательности в делах. Крона-круг – спокойствие, самодостаточность, возможно – эгоцентризм. Крона с завитками говорит нам о жизнерадостности, богатом энегретическом потенциале, чувстве юмора. Крона с каракулями или заштрихованная – тревожность, напряженность, нерешительность, неумение сосредоточиться, подверженность чужому влиянию. Детали Корни деревьев дети этого возраста обычно не рисуют, так как они не видны. Но если уж они появились на рисунке, к тому же вы видите четко проведенную линию земли, то ваш ребенок в настоящий момент чем-то очень встревожен, обеспокоен, чувствует себя незащищенным, нуждается в вашей любви и поддержке. Дерево, запертое в ограду так же говорит о том, что вашему малышу недостает в доме тепла и любви. Если деревце вписано в некий пейзаж, то, с одной стороны, это может говорить о богатой фантазии и творческом потенциале малыша, но, с другой – о его глубокой неуверенности в себе, страхе раскрыться, ранимости и болезненном самолюбии. Если дерево украшено плодами, гнездами, цветами, птицами, то все это великолепие отражает богатый энергетический потенциал ребенка, оптимизм, творческое нестандартное начало. Вместе с тем, подобные украшения могут говорить нам о тщеславии, эгоцентризме, избалованности, потребности в постоянной порции признания, одобрения. Линии и контуры И, наконец, при анализе рисунка следует обратить внимание на то, как ребенок выводит линии, оформляет контур, разукрашивает детали. Слабые, неровные, пунктирные линии говорят о характере импульсивном, неровном, восторженном и зависимом. Так обычно рисует ранимый, тонко чувствующий эмоции других людей (а, следовательно, крайне ранимый) ребенок. Штриховка внутри ствола – тревожность (скорее всего, по какому-то конкретному поводу), неуверенность, закрытость. Воспроизведение рисунка коры, как правило, хороший знак, говорящий о наблюдательности, пытливости и критичности ума, довольно высоком интеллектуальном уровне. Вот те основные критерии, которые в сочетании с вашей наблюдательностью и интуицией позволят вам больше узнать о своем малыше. Только не стоит усаживать его за рисование дерева насильно или путем долгих уговоров – результат получится недостоверным. Автор: Елена Щербакова, психолог

«Мокрое» дело малыша

У многих мамочек возникает ключевой вопрос: с какого возраста можно сажать ребенка на горшок?  Об этом написано в этой книге. И если ранее мамочки делали это сразу, как только малыш научился сидеть, сейчас они ждут год, а то и два. И все это благодаря тому, что подгузники раньше были менее качественные, чем сейчас. И если дети раньше не желали ходить мокрыми, то теперь они дискомфорта в подгузниках хорошего качества не ощущают.
Но надо помнить, что обучать ребенка сидению на горшке нужно после того, как он сможет сидеть самостоятельно в течение десяти минут, не уставая. Это происходит обычно между 6-м и 12-ти месячном возрасте.
Таким образом, в обучении малыша садиться на горшок, решающая роль принадлежит родителям. Мамочка должна внимательно следить за движениями и мимикой своего ребенка.
Надо учитывать, что дети не умеют сразу управлять своими потребностями. При наполнении кишечника или мочевого пузыря, их содержимое выходит наружу сразу. Родителям нужно соблюдать правильный режим кормления и рацион малыша. В этом случае ребенок будет «ходить в туалет» в одно и то же время.
У детей, чаще всего, первый стул происходит после завтрака через 10 минут. Нужно «поймать» данный момент и своевременно посадить малыша на горшочек.
 При этом нужно позаботиться, чтобы ему не было одиноко, и чтобы он по чувствовал внимание близких. Поэтому не покидайте его в этот ответственный момент, поговорите с ним, но не стоит слишком активно забавлять книжками и игрушками: поход на горшок не должен ассоциироваться с развлечением, а с важным и нужным «взрослым» делом. Первое время малыша необходимо высаживать на горшок, следя за его мимикой и поведением, свидетельствующим о скором опорожнении кишечника или мочевого пузыря. Жесты, звуки, гримаски у каждого ребенка свои, и кто, как не мама, умеет читать их значение с самого раннего возраста. Так, беспокойство, покраснение лица, перебирание ножками, покряхтывание вполне могут свидетельствовать именно о том, что прямо сейчас малыш сделает свое «мокрое» дело. Также помните, что ребенок в возрасте одного года может обходиться без горшка до двух часов. Если он попил, поел или дома прохладно, то он скорее захочет в туалет. В большинстве случаев, детям нужен горшок и сразу после сна. Старайтесь регулярно оставлять ребенка без подгузников: прогулка, летний отдых на природе, когда все свои «дела» можно сделать под кустик, игры дома, затем попробуйте укладывать малыша спать без памперса сначала на короткий дневной, а потом и на длинный ночной сон. «Туалетная тема» должна начать звучать и в речи малыша. Нужно очень деликатно и тонко назвать ребенку физиологические процессы, связанные с его походом в туалет, и органы, задействованные в этом. Это нужно для того, чтобы иллюстрировать словами его действия и формировать у него речевые ассоциации с конкретными процессами. И когда малыш начнет «подозрительно» себя вести (например, приседать или искать укромное местечко), скажите ему: «Пойдем на горшок», и отведите в туалет. Через какое-то время научите ребенка говорить вам, когда он хочет в туалет. Начните с того, что при «тревожной» мимике спрашивайте его, чего он хочет. А чтобы помочь ребенку правильно сформулировать свою мысль и побудить его к пользованию горшком, его «ночная ваза» должна стоять на видном месте, например, рядом с кроваткой. В этом случае даже если малыш «потеряется» и не сможет вовремя сказать, чего он хочет, он сможет сам подойти к горшку и этим сообщить о своем намерении. Очень сильный стимул для достижения положительного «туалетного» результата – любовь малыша к родителям, в частности, к маме. Ему нравится доставлять ей удовольствие, и если она по-дружески объяснит ребенку, что ей очень хочется, чтобы он пользовался горшком, и будет хвалить его, когда это ему удастся, то у малыша появится сильное желание научиться пользоваться горшком в угоду матери. Через какое-то время он даже будет гордиться своими достижениями. Тем не менее, все дети разные. Кому-то будет проще приучиться к горшку, кому-то сложнее. Даже у приученных детей могут случаться небольшие «аварии». Это могут быть приступы упрямства: ничего не сделал на горшок, а потом испачкал штанишки. Или забывчивость: увлекся игрой, не рассчитал свои возможности потерпеть. Или ночные «аварии» (кстати, иногда они даже случаются и у здоровых взрослых людей, так что ничего страшного в этом нет). К тому же у некоторых детей, которые осознают необходимость ходить в туалет «правильно», могут возникнуть капризы: он может сдерживаться, не только сидя на горшке, но и в течение всего дня. Таким образом у малыша может случиться «психологический» запор. Он редко приносит вред организму ребенка, но показывает состояние его нервной системы. Выясните причины капризов малыша, разрешите стрессовую ситуацию, и он снова будет паинькой. Поэтому не стоит равнять своего малыша на других: не торопите его, не давите и не сердитесь, если у него не сразу все получается. Лучше помогите ему: не давайте на ночь много пить, приучайте к сухой одежде, мокрое белье сменяйте как можно быстрее. Расскажите малышу обо всех плюсах того, что он уже не маленький и ходит в туалет «как взрослый», что быть в мокрых штанишках ходить неприятно и неудобно. В конце-концов, что своим «правильным» походом в туалет он сделает приятное маме. Существуют также небольшие «хитрости». Например, при переходе от подгузников к горшку малышу можно надевать одноразовые трусики. Купите ему забавного игрушечного зверенка или куклу в подгузнике и с горшочком. Поиграйте в «поход на горшок». Пусть малыш побудет в вашей роли, а игрушка – в его. Так малыш сможет доказывать свою «взрослость» не только вам, но и своему игрушечному товарищу. Также некоторые мамы в виде стимула покупают детям красивые трусики (иногда с яркими картинками, рисунками любимых героев мультфильмов или кружевами) и говорят, что это награда взрослому мальчику или девочке, которые научатся ходить в туалет правильно. При этом дети очень часто начинают сами очень интенсивно стараться. И уж «высшим пилотажем» для мамы и ребенка является обучение детей самим подтираться после туалета. Это мероприятие может показаться детям скучным, а кто-то может перестараться настолько, что это может стать для него болезненным. Научите малыша делать все очень нежно, но тщательно для достижения полной чистоты и сухости. Рано или поздно все здоровые дети отказываются от подгузников и начинают ходить на горшок. Процесс обучения этому – тест не только на ум и сообразительность ребенка, но и на родительские терпение и любовь. Это тест на самостоятельность и ответственность за свои поступки. Юлия КЛЕЙМЕНОВА

Что делать, если ребенка в школе дразнят


По мнению психологов, описанному здесь, родителям не надо вмешиваться в конфликт детей, по крайней мере, открыто. Вмешательство родителей не заставит детей относиться к ребенку по-другому. Напротив, скорее всего, заступничество старших еще хуже отразится на Вашем ребенке. Его не станут принимать в свою компанию, мало того «приклеят» кличку «ябеда».
Стремление родителей разобраться с обидчиками лично, либо требование, чтобы преподаватель своей властью "прекратил эти издевательства" вероятнее всего, приведет, к изоляции малыша в кругу сверстников. Ребенок потеряет уверенность в собственных силах и лишится самоуважения.
Так как же помочь ребенку, оказавшемся в столь нелегкой ситуации?
Некоторые родители предлагают детям разобраться с обидчиками самыми действенными методами. Такие советы, как правило сводятся к открытому выяснению отношений, которые часто переходят в драку. Справедливости ради надо отметить, что иногда подобная тактика дает положительные результаты.
Дорис Бретт, английский психолог и практикующий врач, считает: не надо внушать ребенку, что кулаками можно решить любую проблему. Необходимо показать ему, что можно с честью выйти из создавшейся ситуации иными путями.
Для этого ребенку понадобится помощь родителей, которые должны убедить его в том, что неприятности не у того, кого дразнят, а у того, кто это делает. Ребенку следует дать понять, что полностью счастливый и довольный собой, своей внешностью, своим характером и уверенный в себе человек не станет обращать внимания на недостатки других, даже если эти недостатки реальные.
Существует вполне действенный способ справиться с обидчиками: не показывать, как эти "дразнилки" тебя обижают, не давать понять, что ты принимаешь их близко к сердцу.
Доктор Бретт предлагает повести разговор примерно по такой схеме:
"Ты жалуешься, что Ира тебя все время дразнит, а другие девочки подхватывают ее слова? Я понимаю, что это ужасно неприятно. До такой степени, что хочется заплакать. Но ведь слезами проблему не решишь. Скажи, ты плакала в школе? До слез дело не доходило, но ты расстраивалась, и девочки это видели? И что, после этого они сразу переставали тебя дразнить? Начинали относиться к тебе лучше? Нет, все было совсем наоборот.
Так давай подумаем, как же нам быть? Я, конечно, могу поговорить с ними. Но мне кажется, что как только я уйду, и ты останешься одна, все начнется снова. Как ты считаешь?
Может быть, поступим по-другому: ты, как это ни трудно, сделаешь вид, что тебя очень смешат их слова. Да, это нелегко. Но подумай, чего добивается Ира с подружками? Сделать так, чтобы ты расстроилась. И до сих пор так и случалось.
А ты попробуй поступить иначе. Улыбнись. Подумай, девочки тратят столько сил и времени, чтобы ты загрустила. Ведь это действительно смешно и глупо.
А как ты полагаешь, почему Ире так хочется обратить внимание других ребят на твои недостатки? Наверное, она не очень уверена в себе, иначе бы она так не поступала. Если ты засмеешься, то тем самым покажешь, что все ее слова - просто глупости, а она ведет себя не слишком умно. И другие это вскоре поймут. А еще они поймут: если тебя смешат эти слова, значит, все "дразнилки" не про тебя, и смеяться над тобой станет совсем неинтересно".
Как отмечает доктор Бретт, практика показывает: убедить ребенка в том, что подобное поведение - действительно реальный выход из положения, бывает нелегко. И здесь, как всегда, поможет наглядный пример. Расскажите ребенку, как в подобной ситуации в свое время оказались вы или кто-то из ваших знакомых или родственников.
Большое впечатление произведет также имя известного актера, спортсмена или просто знакомого человека, которому удалось справиться с аналогичной ситуацией благодаря такому простому, но действенному способу.
Необходимо попытаться убедить ребенка в том, что действовать ему надо самому. "Ведь мама с папой не всегда будут рядом с тобой. Значит, нужно учиться защищать себя самостоятельно".
Что же касается вопроса перевода в другую школу ребенка, которого дразнят одноклассники, то на него невозможно дать однозначный ответ. Все зависит от конкретной ситуации.
Подавляющее большинство психологов советует постараться разобрать возникший конфликт на месте, независимо от того, переводите вы ребенка в другую школу или оставляете в прежней. Иначе уже в новом коллективе вполне может возникнуть рецидив такой же конфликтной ситуации.
Ведь ребенок просто сбежал "с поля боя". И такая унизительная для него ситуация (оказался в проигрыше, даже не попытавшись победить) непременно даст о себе знать и на новом месте. Пусть школа другая, но груз проблем родители перенесли вместе с сыном или дочерью в этот коллектив. И если ситуация в новой школе повторится, ребенок, вместо того чтобы отстаивать свою позицию, снова захочет просто избежать дальнейших неприятностей и оставить все сложности позади, переложив груз на плечи родителей.
Перед тем как малыш пойдет в новый класс, рекомендуется поговорить с ним, проанализировать причины возникшего конфликта и вместе обсудить, как нужно поступать, чтобы не допустить повторения неприятностей на новом месте.
Нередко случается, что сложившаяся репутация "плаксы", "тихони", "задаваки" не позволяет ребенку наладить отношения с одноклассниками, даже если он, по совету родителей, меняет свое поведение.
Изменить поведение без подготовки крайне тяжело даже взрослому, старые привычки нередко берут верх, и это в порядке вещей. Объясните ребенку, что это вполне естественно, ведь он не робот. Пусть ребенок остается самим собой, но постарается быть более самокритичным, следит за своим поведением и не повторяет прежних ошибок.

Как воспитывать непослушного ребенка?

Наверняка, взрослые встречались с тем, что ребенок не слушается Вас, что бы вы ему не говорили. И об этом написано в различной литературе. Причиной такого стойкого непослушания необходимо искать в его психики. На поверхности кажется, что ребенок «просто не слушается», «не желает понять» или «просто игнорирует Ваши замечания», а причина на самом деле совсем другая. И, в большинстве случаев, она эмоциональная. Более того, она не осознается ни самим ребенком, ни взрослым.
Психологи называют 4 основных причины неверного поведения детей. Рассмотрим некоторые из них.
Первой причиной является борьба за внимание. Когда малыш не получает необходимого внимания, для эмоционального благополучия и нормального развития, то он ищет способ его компенсации через непослушание. Нельзя отметить, что это является неприятным мероприятием, но все-таки хоть какое-то внимание получено.
Следующая причина - самоутверждение ребенка вопреки чрезмерной опеки родителей и их власти. Известное выражение двухлетнего ребенка "я сам" сохраняется на протяжении всего детства, и обостряется часто у подростков. Ребенку становится трудно, когда общаются с ним, главным образом, в форме замечаний, указаний и опасений. Малыш хочет отстоять право на самостоятельное решение своих дел.
Это необходимо, но весь вопрос в том, КАК это делать. Если замечания и советы слишком часты, приказы и критика слишком резки, а опасения слишком преувеличены, то ребенок начинает восставать. Воспитатель сталкивается с упрямством, своеволием, действиями наперекор. Смысл такого поведения для ребенка - отстоять право самому решать свои дела, и, вообще, показать, что он личность. И не важно, что его решение подчас не очень удачно, даже ошибочно. Зато оно свое, а это - главное!
Третья причина - желание отомстить. Дети часто бывают обижены на взрослых. Причины могут быть очень разные: учительница более внимательна к отличникам, родители более внимательны к младшему, развод родителей, ребенка отлучили от семьи (положили в больницу, послали к бабушке), родители постоянно ссорятся, учитель постоянно делает несправедливые замечания и т.д.
Много и единичных поводов для обиды: невыполненное обещание, резкое замечание, несправедливое наказание...
И снова в глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности - все те же протесты, непослушание, неуспеваемость. Смысл "плохого" поведения в этом случае можно выразить так: "Вы сделали мне плохо - пусть и вам будет тоже плохо!.."
Наконец, четвертая причина - потеря веры в собственный успех. Может случиться, что ребенок переживает свое неблагополучие в какой-то одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика могут не сложиться отношения в классе, а следствием будет запущенная учеба; в другом случае неуспехи в школе могут привести к вызывающему поведению дома и т.д.
Подобное "смещение неблагополучия" происходит из-за низкой самооценки ребенка. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, он, вообще, теряет уверенность в себе. Он приходит к выводу: "Нечего стараться, все равно ничего не получится". Это - в душе, а внешним поведением он показывает: "Мне все равно", "И пусть плохой", "И буду плохой!"
Согласитесь, что стремления трудных детей вполне положительны и закономерны и выражают естественную потребность в тепле и внимании, потребность в признании и уважении его личности, чувство справедливости, желание успеха. Беда "трудных" детей в том, что они, во-первых, остро страдают от не реализации этих потребностей и, во-вторых, от попыток восполнить эту нехватку способами, которые ничего не восполняют.
Почему же они так "неразумны"? Да потому, что не знают, как это сделать иначе! И поэтому всякое серьезное нарушение поведения ребенка - это сигнал о помощи. Своим поведением он говорит нам: "Мне плохо! Помогите мне!"
Задача понять причину, на первый взгляд, непростая. Ведь разные причины внешне проявляются одинаково. Например, плохая учеба может быть связана и с желанием привлечь внимание, и с нежеланием подчиняться чужой воле, и с попытками "отплатить" родителям, и с потерей веры в свои силы. И все же выявить истинную причину плохого поведения довольно просто, хотя способ может показаться весьма странным - нужно обратить внимание на собственные чувства.
Посмотрите, отметьте, какая эмоциональная реакция возникает у вас самих при повторном непослушании ребенка. При разных причинах эта реакция разная. Вот такой удивительный факт, что переживания взрослых - это своеобразное зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка.
Если ребенок борется за внимание, то и дело досаждая своими выходками, то у нас возникает раздражение.
Если подоплека - противостояние воле воспитателя, то у последнего возникает гнев.
Если скрытая причина - месть, то ответное чувство у нас - обида.
Наконец, при глубинном переживании ребенком своего неблагополучия мы оказываемся во власти чувства безнадежности, а порой и отчаяния.
Как мы видим, чувства разные, и вполне можно понять, какое именно подходит к конкретному случаю. Что же делать дальше?
Первый и общий ответ на него такой - постараться не реагировать привычным образом, то есть так, как уже ждет от вас ребенок. Дело в том, что в подобных случаях образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем больше ребенок убеждается, что его усилия достигли цели, и он возобновляет их с новой энергией. Значит, наша задача - перестать реагировать прежними способами и тем самым разорвать заколдованный круг.
Конечно, сделать это нелегко. Эмоциям не прикажешь, они включаются почти автоматически, особенно когда конфликты застарелые, "со стажем". И все же изменить характер общения можно! Можно остановить если не эмоцию, то, по крайней мере, все, что за ней следует: замечания и наказующие действия. Если в следующий момент вам удастся уяснить, что именно вы почувствовали, то нетрудно будет разгадать и проблему ребенка: с чем, против чего или от чего он "воевал". А уж после этого гораздо легче перейти с позиции воздействия, исправления на позицию помощи, взаимодействия. Помощь в каждом случае, конечно, будет разная.
Если идет борьба за внимание, необходимо найти способ показать ребенку ваше положительное внимание к нему. Делать это лучше в относительно спокойные моменты, когда никто никому не досаждает, и никто ни на кого не рассержен. Например, это могут быть совместные занятия, игры, прогулки, заслуженная похвала и т.п. Стоит попробовать, и вы увидите, почувствуете, какой благодарностью отзовется ребенок.
Что же касается его привычных "выходок", то их лучше всего оставлять без внимания. Через некоторое время ребенок обнаружит, что они не действуют, да и надобность в них, благодаря вашему положительному вниманию, отпадет.
Упаси бог вообще игнорировать этого ребенка. В таком случае сформируется асоциальный в своем поведении человек.
Если источник конфликтов - борьба за самоутверждение, то следует, наоборот, уменьшить контроль за делами ребенка. Мы уже говорили, как важно для детей накапливать опыт собственных решений и даже неудач. В переходный период налаживания ваших отношений воздерживайтесь от таких требований, которые, по вашему опыту, он скорее всего не выполнит. Напротив, очень помогает то, что может быть названо "методом подстройки" - вы не оспариваете решение, к которому он пришел, а договариваетесь с ним о деталях и условиях его выполнения. Но больше всего поможет избавиться от излишнего давления и диктата понимание, что упрямство и своеволие ребенка - это лишь раздражающая вас форма мольбы: "Позволь же мне, наконец, жить своим умом". Помните, что прожить чужую жизнь - задача неблагодарная.
Если вы испытываете обиду, то нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить ее вам? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или постоянно обижаете его? Поняв причину, надо, конечно, постараться ее устранить.
Самая трудная ситуация - у отчаявшегося взрослого и разуверившегося в своих силах ребенка (подростка). Разумное поведение воспитателя в этом случае - перестать требовать "полагающегося" поведения. Стоит "сбросить на ноль" свои ожидания и претензии. Наверняка ребенок что-то может и к чему-то даже очень способен. Но пока он у вас такой, какой есть. Найдите доступный для него уровень задач. Это ваш исходный плацдарм, с которого вы можете начать двигаться вперед. Делайте с ним что-нибудь вместе, сам выбраться из тупика он не может. При этом нельзя допускать в его адрес никакой критики!
Ищите любой повод, чтобы его поощрить, отмечайте любой, даже самый маленький успех. Постарайтесь подстраховать его, избавлять от крупных провалов. Вы заметите и почувствуете, что первые же успехи окрылят вашего ребенка.
Помните, что бесполезно ждать, что ваши старания наладить мир и дисциплину в семье или в классе приведут к успеху в первый же день. Путь предстоит долгий и трудный, он потребует от вас немалого терпения. Вы, наверное, заметили, что главные усилия надо направить на то, чтобы осознавать свои отрицательные эмоции (раздражение, гнев, обиду, отчаяния) и переключать их на конструктивные действия. Да, в каком-то смысле придется менять себя. Но это - единственный путь воспитания.
И последнее, что очень важно знать. Вначале, при первых ваших попытках улучшить взаимоотношения, ребенок может усилить свое плохое поведение! Он может не сразу поверить в искренность ваших намерений и будет проверять их. Так что придется выдержать и это серьезное испытание.

Как помочь ребенку заговорить

Большинство малышей рано или поздно начинают говорить. Однако точный возраст малыша, при котором он начинает выдавать первые слова, определить практически невозможно, поскольку ученые не могут выявить закономерностей, связанных с процессом освоения детьми речи. Об этом написано в книгах по психологии. Некоторые специалисты считают, что дети начинают говорить из-за осознания практической ценности такой возможности. Но доказать это сейчас невозможно, как невозможно понять, почему девятимесячный ребенок в одной семье уже начинает говорить, тогда как полуторагодовалый малыш из другой семьи еще не сказал свое первое «Мама».
Дело в том, что все дети очень различаются между собой, у всех них разный набор генов, разная среда воспитания. Все это непосредственным образом влияет на период начала речевой активности. Кроме того, дети запоминают и воспроизводят слова также в разном темпе – кто-то может повторять всего пару-тройку слов, в какой-то степени осознавая их значение, а другой ребенок примерно такого-же возраста уже свободно выражает свои мысли с присущей детям непосредственностью.
Столь существенные индивидуальные различия не позволяют установить хотя бы примерные возрастные нормы речевого развития. Уже не раз психологи пытались точно определить, сколько слов должны знать дети каждого возраста. Однако все эти попытки пока ничем не закончились, потому что между детьми от 1 года до 2 лет слишком большие различия. Чтобы как-то преодолеть эту трудность, ученые попытались подсчитать минимальный и максимальный словарь ребенка для каждого возраста. Оказалось, что и между этими величинами существуют огромные различия. Например, в 1 год и 3 месяца минимальный словарь ребенка - всего 4-5 слов, а максимальный - 232 (!). При этом среди обследованных детей не было ни одного вундеркинда или умственно отсталого.
Получается, что сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка и от того, по какому пути идет его речевое развитие.
Развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом (т. е. понимание речи) и активное (т. е. говорение). Обычно пассивная речь опережает активную. Уже в 10-12 месяцев дети обычно понимают названия многих предметов и действий. Всем известны знаменитые детские игры в "Сороку-ворону" или "Козу". "Все понимает, - удивляются растроганные родители, - а сказать ничего не может". Действительно, до определенного времени число понимаемых слов значительно превосходит количество активно произносимых. И у некоторых детей этот период сильно затягивается. Ребенок может вплоть до 2 лет, хорошо понимая все, что говорят ему взрослые, не произносить ни одного слова - либо вообще молчать, либо объясняться с помощью лепетного говорения. И все-таки при этом, если ребенок живет в нормальных условиях, его речь развивается.
Обычно у таких детей переход к активной речи происходит резко и неожиданно. И это понятно. Ведь достаточно богатый запас понимаемых слов становится активным словарем ребенка. Бывает так, что дети, упорно молчавшие до 2 лет, уже в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, кто начал говорить в 10 месяцев. Поэтому не стоит беспокоиться, если до 2 лет в активном словаре ребенка всего 2-3 слова. Если малыш понимает обращенную к нему речь, если вы создаете все необходимые условия для его нормального развития, значит, рано или поздно он заговорит. А вот как рано или насколько поздно - во многом зависит от вас.
Рассмотрим, как могут родители помочь ребенку заговорить.
Долгое время принято было считать, что детская речь возникает из прямого подражания речевым звукам взрослого - малыши запоминают слова взрослых, повторяют их и таким образом усваивают речь. "Скажи мама, скажи ляля, скажи ложка", - просят родители малыша и ждут от него соответствующих звуков. К их великой радости, многие малыши уже в 10-12 месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные простые слова. Подражание действительно имеет место при овладении речью (ведь дети всегда начинают говорить на том же языке, что и их родители). Однако оно не является главным. Ребенок может легко воспроизводить то или иное слово по просьбе взрослого, но в то же время никогда не использовать его самостоятельно. Значит, умение подражать, воспринимать и воспроизводить чужие слова еще не ведет к появлению собственных слов ребенка.
В то же время очевидно, что первые слова возникают только в общении со взрослым. Но взаимодействие взрослого с ребенком не может сводиться к прямому копированию речевых звуков. Слово - это прежде всего знак, т. е. заместитель другого предмета. Значит, за каждым словом должен стоять какой-то обозначаемый им предмет, т. е. его значение. Если такого предмета нет, если мать и ребенок до полутора лет ограничиваются проявлениями взаимной любви, первые слова могут не появиться, как бы много мать ни разговаривала с малышом и как бы хорошо он ни воспроизводил ее слова. Если же мама играет с младенцем в игрушки, его действия и эти самые игрушки становятся предметом (или содержанием) их общения. Однако в том случае, если ребенок увлеченно играет с предметами, но предпочитает это делать в одиночестве, активные слова ребенка также задерживаются: у него не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой или выразить свои впечатления. Потребность и необходимость говорить предполагает наличие двух главных условий: 1) потребность в общении со взрослым и 2) потребность в предмете, который нужно назвать.
Ни то ни другое в отдельности к слову еще не ведет. И только ситуация предметного сотрудничества ребенка со взрослым или содержательного, делового общения создает необходимость назвать предмет, а следовательно, произнести свое слово. Таким образом, главное - это не просто говорить, но играть с ребенком; разговаривать не просто так, а по поводу совместной игры. Для этого подходят кубики, пирамидки, мячики, машинки, картинки и многие другие предметы, с которыми можно играть вместе.
В таком предметном сотрудничестве взрослый ставит перед ребенком речевую задачу, которая требует перестройки всего его поведения: чтобы быть понятым, он должен произнести совершенно определенное слово. А это значит, что он должен отвернуться от желанного предмета, обратиться к взрослому, выделить произносимое им слово и употребить этот искусственный знак социально-исторической природы (каким всегда является слово) для воздействия на окружающих.
Суть речевой задачи заключается в том, чтобы побудить ребенка к активному использованию определенного слова в качестве единственно правильного средства воздействия. Первоначально у малыша нет никакой потребности назвать предмет словом. Такая потребность должна возникнуть, и научить его этому может только взрослый.
В процессе овладения словом можно выделить три основных этапа, каждый из которых имеет свой смысловой центр для ребенка.
На первом этапе таким центром является предмет. Малыш тянется к нему, сопровождая свои попытки мимическими и интонационно-выразительными движениями. В некоторых случаях, когда он не получает желанный предмет, эти проявления перерастают в гнев и даже в плач. Однако у большинства детей центр внимания постепенно сдвигается на взрослого.
На втором этапе центром ситуации становится взрослый. Обращаясь к нему, ребенок пробует разнообразные речевые и неречевые средства. Вместо попыток достать предмет появляются указательные жесты, активное лепетное говорение ("дай-дай-дай") и другие способы воздействия. Такое поведение направлено на то, чтобы вывести взрослого из состояния нейтралитета и обратить его внимание на свои попытки. Однако если взрослый "не сдается" и ждет нужного слова, ребенок наконец пробует его произнести.
На третьем этапе центром ситуации выступает именно слово. Ребенок начинает не просто смотреть на взрослого, но сосредоточивается на его губах, присматривается к артикуляции. Пристальное рассматривание "говорящих", шевелящихся губ явно свидетельствует о том, что ребенок не только слышит, но и "видит" нужное слово. Поэтому, разговаривая с маленькими детьми, важно отчетливо артикулировать каждый звук, чтобы было понятно, как этот звук производится. После этого обычно проявляются первые попытки произнести слово.
Важно подчеркнуть, что малыш сначала ориентируется в общем смысле ситуации. Он начинает понимать, что, для того чтобы обратиться к взрослому, нужно использовать конкретное слово, которое и становится средством обращения. Таким образом, восприятие и воспроизведение слова происходит, как мы уже говорили, на основе уже открытого смысла речевого общения и сотрудничества со взрослым. Без достаточно развитой потребности в общении со взрослым и совместной с ним игре первые слова появиться не могут.
Полностью развернутым процесс порождения слова бывает только вначале. В последующем этот процесс свертывается, ребенок сразу переходит к произнесению нового слова, к его артикуляции. Вместе с тем важно подчеркнуть, что речевая задача, т. е. задача передать что-то словами, впервые ставится перед малышом именно взрослым. Дети начинают активно произносить слова только под влиянием настойчивых воздействий взрослого, когда он превращает слово в центр внимания ребенка.
Однако благополучным и своевременным появление речи бывает не всегда.
Почему заговорить бывает трудно
В последнее время явное недоразвитие или вообще отсутствие речи у 3-4-летних детей становится все более серьезной проблемой для родителей и педагогов. Попытаемся рассмотреть основные, наиболее типичные причины таких проблем у детей 2-3 лет и, соответственно, способы их преодоления.
Первой и главной причиной отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка со своими родителями. В последнее время многие родители ввиду своей занятости и усталости не имеют времени и желания общаться со своими детьми. Главным источником впечатлений (в том числе и речевых) служит для детей телевизор. Состояние молчания членов семьи в повседневной жизни и перед экраном телевизора оборачивается драматическими последствиями для овладения речью маленьким ребенком. Уже давно бьют тревогу врачи, которые в силу своей профессии имеют дело с нарушениями речи и слуха в детском возрасте. Еще в середине 90-х годов прошлого века немецкий врач Манфред Хайнеманн при помощи новых методов обследования наткнулся на неожиданно большое количество детей 3,5-4 лет, нуждающихся в лечении. В среднем у 25% детей было обнаружено нарушение развития речи. А сегодня в среднем каждый четвертый ребенок дошкольного возраста страдает замедленным развитием речи или его нарушением, независимо от уровня образования родителей или их принадлежности к определенным социальным слоям.
Специалисты подчеркивают, что рост числа нарушений развития речи в наше время объясняется не столько медицинскими факторами, сколько изменившимися социально-культурными условиями, в которых сегодня растут дети. У работающих родителей остается все меньше свободного времени для своих детей. Так, у матери имеется в среднем около 12 минут в день на то, чтобы поговорить со своим ребенком. Как следствие всего этого - растущее число детей, "осчастливленных" собственной теле- или видеоаппаратурой, и тогда время просмотра передач достигает 3-4 часов в день. Особенно внушает опасение тот факт, что даже маленькие дети 3-5 лет смотрят телевизор в среднем 1-2 часа в день. А некоторые - от 5 до 6 часов в день, когда им дополнительно показывают видеофильмы.
Но, казалось бы, малыш, сидя перед телевизором, постоянно слышит речь, причем громкую, разнообразную и выразительную. Что ему мешает усваивать ее? Дело в том, что речь, слышимая ребенком с экрана телевизора, не оказывает на него должного воздействия и не играет значимой роли в речевом развитии. Она не воспринимается детьми раннего возраста как адресованная им лично и не включена в их практическую активность, а потому не имеет для них никакого значения, оставаясь лишь фоном мелькающих на экране зрительных стимулов. Доказано, что маленькие дети не выделяют отдельных слов, не понимают диалогов и не вслушиваются в экранную речь. Даже самые лучшие телепередачи или видеокассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми! Еще раз подчеркнем: только непосредственное воздействие взрослого и его участие в практической деятельности малыша способны обеспечить нормальное речевое развитие. Следовательно, для преодоления отставаний в развитии речи необходимы по крайней мере два условия:
- включенность речи в активную деятельность ребенка;
- индивидуальная адресованность речи, которая возможна только в живом непосредственном общении.
Для малыша, которому предстоит освоиться с миром речи, ни в коей мере не безразлично, кто и как произносит слова. Ведь только благодаря обращенному к нему слову он и может стать человеком в истинном смысле. Причем в первую очередь здесь подразумевается не передача информации, а нечто совсем иное, имеющее гораздо большее значение: взгляд в глаза, заинтересованное внимание, ответная улыбка, эмоциональная выразительность. Все это может дать ребенку только близкий взрослый.
Однако иногда отставание в речевом развитии связано и с избыточным пониманием близких взрослых. Взрослые, хорошо осознавая значение автономной речи ребенка, вместе с тем не стимулируют у него обращения к нормальной человеческой речи и не ставят перед ним речевую задачу, угадывая малейшие его желания. Они хорошо понимают, что хочет сказать ребенок, и удовлетворяются его "детскими словами" типа "бу-бу", "нюка", "люка" и т.п. При этом и сами родители с удовольствием используют детские слова в разговоре с малышом, поскольку такой детский язык (его иногда называют языком мам и нянь) выражает особую нежность и умиление перед ребенком. Но этот язык уместен только для младенца, поскольку он еще не вникает в значение слов. После года, когда начинается интенсивное усвоение речи, "детские слова" могут стать серьезным препятствием для развития нормальной человеческой речи, и ребенок надолго застрянет на этом этапе, довольствуясь несколькими "детскими словами". Если малыш до 3-4 лет остается на стадии говорения исключительно "детских слов", то впоследствии в его речи возможны различные нарушения, связанные с неполным овладением звуками родного языка, заменой звуков, их смешением и др. В начальной школе такое неправильное произношение может вызвать грубые ошибки в письме, поскольку "как слышится, так и пишется".
Итак, основных причин застревания ребенка на стадии автономной детской речи две. Во-первых, это ситуации, когда окружающие близкие взрослые охотно используют в общении с ребенком тот самый детский язык, повторяя его звуки и предлагая аналогичные свои слова типа "бибика", "ням-ням", "пи-пи" и пр. Во-вторых, это случаи, когда родители и бабушки, хорошо понимая не только своеобразный язык ребенка, но и все его желания, угадывают их буквально с полуслова и полувзгляда. В таких условиях у ребенка не возникает никакой потребности в настоящих словах. Соответственно для преодоления подобных проблем необходимо неукоснительно соблюдать два правила.
1. Не заменять разговор с ребенком языком "мам и нянь", т. е. не говорить с ним с помощью различных "бу-бу" или "пи-пи". Малышу необходима правильная человеческая речь, естественно, понятная ему. При этом, обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные слова, привлекая его внимание к их артикуляции и добиваясь от него внятного произношения.
2. "Не понимать" автономных слов и невнятных вокализаций ребенка, побуждать его к правильному произношению и называнию нужных ему вещей и, таким образом, создавать речевую задачу. Необходимость, а затем потребность в человеческой речи возникает только в общении с близкими взрослыми.
В этой связи вспоминается известный анекдот про мальчика, который до пяти лет молчал, и родители уже считали его глухонемым. Но вот однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда изумленные родители спросили малыша, почему же он до сих пор молчал, мальчик ответил, что раньше все было в порядке. Так вот, до тех пор, пока тебя понимают без слов, никакой необходимости в них нет, и поэтому можно молчать или объясняться нечленораздельными звуками.
Серьезным препятствием для развития речи может также стать повышенная импульсивность ребенка и нечувствительность к словам взрослого. Такие дети чрезвычайно активны, подвижны, они несутся куда глаза глядят и ни на чем не могут сосредоточиться. Они как бы не слышат обратившегося к ним взрослого и никак не реагируют на его слова. Даже свой протест они выражают как-то особенно: кричат, глядя в пустоту, а не обращаясь ко взрослому. Отсутствие необходимых связей со взрослым проявляется и в стремлении все делать самому: взрослый как партнер и как образец совершенно не нужен. Индивидуальные игры ребенка с предметами хотя и освобождают взрослых от назойливости детей, но никак не стимулируют речевого развития ребенка. В таких условиях заглушается сама потребность малыша в общении со взрослыми: он перестает обращаться к ним, погружаясь в стереотипные действия с предметами. В результате задерживается психическое развитие ребенка вообще и речевое в частности.
В подобных случаях нужно прежде всего вернуться к играм и занятиям, в основе которых лежит эмоциональный контакт с малышом. Это может быть ласковое поглаживание по головке, называние его по имени, простые младенческие игры типа "Ку-ку" или "Сорока-ворона". Важно установить контакт с ребенком, поймать его взгляд и получить ответную реакцию. Большое значение имеет и то, как именно взрослый вводит в жизнь ребенка различные предметы и игрушки. Всем предметным действиям следует по возможности придать "человеческий" характер: жалеть или укладывать спать куклу, посадить водителя в машинку и вести ее в гараж, лечить обезьянку и т. д.
Количество игрушек лучше сократить. Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному, например катать мячик. Если ребенок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте организовать в его присутствии общую игру с другим партнером. Например, папа и мама могут катать друг другу мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорее всего, малыш захочет занять место одного из них или присоединиться к этому занятию. Полезны также игры с имитацией. Вы говорите в присутствии малыша за разных зверюшек, а ребенок, заражаясь общей обстановкой, повторяет вслед за вами. Все эти занятия направлены на то, чтобы остановить бессмысленную беготню ребенка и привлечь его к содержательному общению.
Еще одной, достаточно распространенной сегодня проблемой является стремительность речевого развития. Этот вариант нарушения нормального развития речи противоположен всем предыдущим. Он отличается тем, что первые слова детей не только не задерживаются, но, наоборот, опережают все возрастные сроки речевого развития. Ребенок в 1 год и 3 месяца вдруг начинает говорить почти развернутыми предложениями, с хорошей дикцией, используя совсем не детские слова. Сколько гордости вызывает у родителей их говорящее чудо! Как приятно продемонстрировать знакомым необыкновенные способности малыша! Поначалу возможности малыша кажутся безграничными. С ним постоянно разговаривают, его учат, ему рассказывают, ставят пластинки, читают книжки и т. д. И он все понимает, все с интересом слушает. Казалось бы, все идет прекрасно. Но вдруг такой ребенок начинает заикаться, трудно засыпает, его мучают беспричинные страхи, он становится вялым и капризным.
Все это происходит потому, что слабая, неокрепшая нервная система малыша не справляется с потоком информации, которая обрушивается на его голову. Ему трудно так быстро перестроиться и всего за несколько месяцев из младенца превратиться во взрослого человека. Повышенная возбудимость, ночные страхи, заикание свидетельствуют о том, что нервная система ребенка утомлена, что он не справляется с чрезмерной информативной нагрузкой. Значит, ребенку требуются отдых, свобода от лишних впечатлений (и прежде всего - речевых). Для того чтобы предотвратить развитие неврозов, нужно больше гулять с ребенком, играть в простые детские игры, приучать его к обществу сверстников и ни в коем случае не перегружать новой информацией.
Итак, случаи нарушения речевого развития весьма разнообразны. Но при любых ситуациях для нормального и своевременного развития речи необходимо достаточное и соответствующее возрасту общение ребенка со взрослым. Однако бывает, что никакие старания родителей не приводят к нужному результату - малыш до 3 лет продолжает молчать, или произносит какие-то нечленораздельные звуки, или избегает общения. В этих случаях необходимо обратиться к специалистам - логопеду, детскому психологу или невропатологу. Не забывайте, что речь - это один из главных показателей психического развития, поскольку в ней отражаются все достижения и проблемы маленького ребенка.

Какой первоклассник быстрей адаптируется?

Спустя полгода, как Ваш ребенок переступил школьный порог, можно подвести итоги его адаптации в классе: - каких он добился успехов, какие имел неприятности. В памяти малыша первый день учебного года запечатлелся праздничным и торжественным, поздравлениями возле школьной линейки. У него появились эффектный ранец, красивая форма, учебники и тетрадки с яркими обложками, но затем настали будни с их трудностями и сложностями общения и обучения. И праздник начала сентября потихоньку стал забываться…
Что же нужно сделать, чтобы у ученика не исчезал из души школьный праздник, чтобы дети радовались учебе?
Начало школьных занятий требует от малыша серьёзных испытаний: он становится учеником и занимается незнакомой деятельностью, причём в совершенно новых условиях. Школьнаяпрограмма прежде всего действует для получения образования, здесь царит диктат учителя, который направлен на воспитание коллектива.
Давно известно и описано в книгах по психологии, что дети, посещающие детсад, в школе адаптируются легче домашних. Они приучены к коллективу, могут сами раздеться и одеться, знакомиться и общаться с детьми и поэтому легко адаптируются к школьной жизни. У них в подсознании живёт чувство, что это тот же детсад, только с другими требованиями.
Такие дети приходят в школу, как правило, с иммунитетом против детских инфекций и редко пропускают занятия по болезни, а значит, не отстают в учёбе, им не надо догонять остальных.
У Вас не было возможности отдать малыша в детский сад, и к школе Вы готовили его самостоятельно – учили счёту, чтению по складам и надеялись на успешную школьную адаптацию. За эти полгода Вы уже выяснили, что Ваш ученик первого класса медленно читает, не аккуратно пишет, не внимателен в классе, вертится на уроках, забирается под парту во время объяснения – из чего делаете вывод о плохой подготовке его к школе. Вы очень расстроены, недовольны, и это может отразиться на психике ребёнка. Постарайтесь собраться с силами, спрячьте своё раздражение и вспомните, что Вы упустили при подготовке к школе.
В первом классе не ставят формальных отметок. Оценка ответу малыша или его письменной работе даётся только словесная: «Молодец», «У тебя сегодня не получилось», «Неплохо написано», и дети стремятся заслужить симпатии учителя... Бесполезно расстраиваться родителям, срывать своё раздражение на малыше, если он отстаёт в чём-то от одноклассников – ребёнок меньше всего виноват в недостаточной подготовке к школе. Кроме обучения буквам и счёту его нужно было подготовить к контактам с учителем и учениками, научить пониманию обращений, умению следить за речью и командами, выдерживать очень длинный урок, познакомить с местом учёбы, поиграть в школу: посадить ребёнка за воображаемую парту вместе с игрушками, задавать вопросы, отдавать распоряжения…
Все Ваши опасения и тревоги насчёт отставания в учёбе могут оказаться преждевременными, и в следующие полгода малыш успешно наверстает умение читать, писать, вычислять. Для домашнего чтения полезно приобрести детские книжки с очень коротенькими рассказами или стишками и всегда просить пересказывать своими словами содержание, чтобы ребёнок вдумывался в его смысл. Вместе со своим малышом организуйте дома его рабочее место так, чтобы не терять времени на поиски различных предметов. Если нет специальных приспособлений для хранения учебников, тетрадей, ручек, фломастеров и других важных вещей первоклассника, можно сшить из остатков ткани (лоскутков) или склеить из картона разноцветные карманы, расположить в них богатство малыша для школы, подписать и повесить рядом с партой для занятий.
Компенсировать временный неуспех в учёбе можно занятиями в кружках при школе, спортивных секциях, попробовать активно включать в процесс домашнего обучения игровые элементы. Интересные мысли насчёт игрового обучения высказывал ещё древнегреческий философ Платон: «Не насильственно преподавай детям науки, а посредством игры». Можно попросить малыша поделить яблоки или сладости между членами семьи, раздать по одному определённое количество орехов, учиться таким образом операциям сложения и вычитания...
Очень неплохо стимулируют развитие мышления и сообразительности шахматно-шашечные кружки при условии регулярного их посещения или использование шахмат для математических игр. Возможность выбора и игровой подход усиливают память и сообразительность. Нужно, чтобы у малыша изменилось отношение к учёбе, чтобы ему важно было учиться, потому что это очень интересное занятие. Но если, несмотря на все Ваши усилия, ребёнок капризничает, не хочет идти в школу, испытывает страх и сильную тревогу, то необходимо срочно побеседовать с учителем, ведь он будет с ним ещё три с половиной года…
В случае если разговоры не помогают, и ребёнок всё так же страшится школы, панически боится преподавателя, выходом может стать перевод его в другой класс или даже другую школу, не допуская развития «школьного невроза». Уровень тревожности первоклассников зависит от того, насколько гармонично им удаётся сочетать требования семьи и школы. Если учитель не помогает малышу приспособиться к новой жизни и противопоставляет его другим детям, то у него могут развиться серьёзные нарушения здоровья, проявляющиеся в истериках с повышением температуры, головными и желудочными болями.
Неблагоприятное протекание адаптации первоклассника может происходить по разным причинам и неготовность к школе лишь одна из них, но могут быть и другие – разлад в семье, например, или сложности с освоением предмета, или конфликты с одноклассниками…
Может возникнуть уже в первом классе и проблема ругани. Услышав от ребёнка ругательства, родители приходят в ужас: «Надо же, за полгода такой гадости набрался!». Не спешите обвинять первоклассника: он ещё не понимает смысла матерной ругани, и, произнося её, возможно, проверяет Вашу реакцию, надеясь узнать от Вас смысл незнакомых фраз. Объясните ребёнку, что эти слова произносят очень невоспитанные дети и попросите не быть такими, как они.
Будем внимательными к своим детям, к состоянию их психики, к их адаптации в школе, и всё у них образуется!

Проявление у ребенка жадности

В любой семье, состоящей из детей в двух-трех летнем возрасте, случаются ситуации, когда малыш не хочет свою игрушку отдавать другому, при этом беря с удовольствием игрушку у того. И зачастую, уговоры мамы, отдать мальчику велосипед, так как он дал ребенку машинку, оказываются напрасными.
  • ·    Часто дети не в состоянии поделить совочек, каждый тянет его в свою сторону, не замечая при этом валяющиеся рядом желтые, синие, грабельки и лопатки.

  • ·    Родителям стыдно, они оправдываются, уговаривают, упрекают, а иногда за жадность наказывают. А действительно ли малыш в возрасте 2 – 4 года является жадиной?

  • ·    Жадность не является природным и врожденным качеством, она проявляется вследствие неверного поведения взрослых, окружающих ребенка.
  • ·    Как правило, наиболее частые жалобы на жадность впервые возникают у родителей, дети которых находятся, именно, в двух-трех летнем возрасте. И причиной этого являются психические особенности о которых написано у М. Мейстера.
  • ·    Малыш до 6-7 лет эгоцентричен и это считается возрастной нормой.
  • ·    В двухлетнем возрасте отдать незнакомому мальчику любимую машинку - равносильно отдачи части себя.
  • ·    Настойчивые призывы матери отдать игрушку для малыша непонятны – он может подумать, что она больше любит того ребенка, а не его.
Малыш обижается, сердится и встревожен, понимая, что он - плохой, но остановиться он уже не может.
Ребенок еще не научился конструктивным методам решения конфликтных ситуация, это придет с возрастом, с помощью взрослых.
Как поступить взрослому, чтобы не произошел конфликт?
Как помочь решить конфликт?

Если другой ребенок хочет взять у Вашего игрушку, а тот сопротивляется:
заговорите с подошедшим ребенком, постарайтесь переключить его внимание на что-то нейтральное ("ой, какое у тебя платье красивое…");
предложите поменяться игрушками или дайте другую, не такую "дорогую сердцу" игрушку (нужно брать несколько таких игрушек с собой);
вовлеките детей в совместную деятельность: "Посмотрите, какую башенку из камешков я строю, подавайте мне камешки, вместе у нас получится большая красивая башня…"
Когда неловкая ситуация преодолена, Ваш малыш не устроил истерику, а может даже согласился дать подержать игрушку, обязательно отметьте его правильное поведение, скажите, что Вам было приятно видеть, как он делится с другими (просит разрешения взять чужую игрушку). Не забывайте хвалить малыша за проявленную им доброту и щедрость.
ДОМА читайте сказки, рассказы, истории о том, как плохо жадничать и как хорошо делиться.
Если конфликт уже произошел:
  • не кричите на ребенка, не шлепайте, в возбужденном состоянии малыш не воспринимает объяснения, поэтому сначала детей нужно развести и успокоить;
  • спокойно скажите, что пора идти домой (в магазин и т.д.), после чего берите в охапку свое чадо с его сокровищами и не спеша покидайте "поле боя";
  • после того, как малыш успокоился, можно обсудить ситуацию, здесь также будет уместна сказка или история по теме;
  • если дети дерутся или плачут, надо проявить терпение и мудрость, развести в разные стороны, можно попробовать отвлечь припрятанной и внезапно появившейся игрушкой.
Не берите на улицу дорогие игрушки, потеря или поломка которых расстроит Вас и ребенка. Также не стоит брать любимые и новые игрушки - только "насладившись собственностью" малыш сможет поделиться ею с другими.
Как помочь ребенку научиться делиться?
Добрым и щедрым может быть человек, у которого есть чувство собственности. Он отдает не потому, что так надо, а потому, что хочет доставить радость и самому порадоваться вместе в другими. Можно вымуштровать ребенка так, что он будет отдавать, потому что должен, но в этом случае он будет чувствовать неудовлетворенность, противоречие между эмоциями и действием.
Очень важен пример близких людей - мамы, папы, бабушки, старшей сестры. Если в семье принято дарить подарки друзьям, помогать родственникам, оказывать безвозмездные услуги (помощь старой бабушке-соседке), благотворительность (даже такая малая, как милостыня на улице) - ребенок будет уверен, что такое поведение не подвиг, а "обычное дело".
Поговорите с ребенком, что из игрушек, вещей он может отдать, подарить соседскому ребенку, в бедную семью и т.д. Спросите, почему именно эту вещь он выбрал. Если Вы видите, что малышу действительно не жаль расстаться с игрушкой, он не сомневается в своем выборе, наступает время дарения. Важно, чтобы человек, которому отдали вещь, был искренне благодарен, сказал добрые слова дарителю (если это ребенок, взрослые должны помочь).
Уже в 2 года малыш может делать подарки близким своими руками. Здесь несколько положительных моментов: ребенок творит, старается сделать подарок конкретному человеку, он получает удовольствие оттого, что другие высоко оценили его старание, ему легче расстаться со своим произведением. Можно сделать картинку, закладку для книги, открытку и т.д. (естественно, пока с активной помощью взрослого).
Привлекайте ребенка к выбору подарков и к процессу вручения. Важно, чтобы подарок не оказался для Вашего ребенка тем, что ему очень хочется иметь. Пусть ребенок участвует в поздравлении, услышит слова благодарности от получателя.
Желательно, чтобы у ребенка был широкий круг общения, в дом часто приходили гости, он сам ходил в гости.
Обыгрывайте различные жизненные ситуации: день рождения мишки (приходят гости с подарками, он встречает, угощает, развлекает), кукла не хочет делиться и так далее. В процессе игры подсказывайте ребенку адекватные способы решения конфликтных ситуаций.

Капризы детей


Каждый ребенок капризничает в зависимости от своего темперамента, его эмоционального и физического состояния.  Один хнычет или визжит, другой же в гневе кричит, швыряет все, что под руку попадает, кусается. Есть несколько психологических приемов, описанных в литературе:
·    Первое правило, которое надо помнить родителям - это необходимо понять причину гнева малыша. Если ребенок увидел вдруг в витрине игрушку и, требуя ее немедленно, визжит – это является необоснованным капризом. Если же малыш решил завязать шнурки на своих ботинках сам, но матери некогда, а ребенок настаивает на своем «Я сам!», слезы, крики – здесь вина взрослого. Ведь плохого в том, что малыш хочет быть самостоятельным, нет, он хочет научиться делать что-то сам. Необходимо немного терпения – и можно избежать конфликта!
·    Второе правило. Если «каприз» только начинается, необходимо ребенка отвлечь. Изобразите удивление, говорите что-нибудь, главное – внимание крикуна переключить. Если малыш еще вменяем, он переключит внимание с удовольствием на другой объект и о предыдущих проблемах забудет.
·    Третье правило. Если отвлечь ребенка не удалось, оставьте его в покое и не обращайте на него внимания. Такие ситуации классика и стали эпизодами для книг. Как правило, заядлые крикуны любят поскандалить среди людей и быстро затихают, если на них никто не реагирует.

Как в обществе одежда влияет на формирование личности ребёнка?

Выбор детской одежды является важным моментом в развитии личности ребёнка, в направлении его в нужное русло. Любая одежда, особенно для малыша, должна выполнять одновременно две функции – защитную и эстетическую. Это описано во многих книгах.
Многое зависит от стилистической направленности, в т. ч. и отношение к вашему ребенку сверстников. Детская одежда прекрасно выполняет заданные функции, нужно лишь выбрать качественную одежду.
Имейте ввиду, что ребёнку не всё равно, как одеваться в детский сад, в школу или на прогулку. С зарождением личности появляется необходимость у ребенка в выборе чего-нибудь неординарного и уникального. Поэтому, при выборе одежды, нужно малышу разрешить сделать самостоятельный выбор одежды. Единственным ограничением является то, чтобы одежда не наносила его здоровью вреда, а также не слишком била по карману бюджету семьи.
Нужно проследить, какая вещь ребенку нравится больше. При нахождении в коллективе, на статус ребёнка часто влияет модная одежда. Мода — это совсем не плохо, однако нельзя допускать, чтобы ребенок следил за модой фанатично. Как правило, такой ребёнок не способен выполнять собственный выбор, ведётся на поводу у других, неуверенный в себе и требует со стороны окружающих повышенного внимания.

Как выяснить способности ребенка?

Человек развивается в зависимости от условий, в которых он находится. Так в истории известны случаи, когда дети воспитывались среди волков и успешно бегали на четвереньках. При этом на двух ногах они передвигались с трудом. Правда, они обладали другими способностями: умением видеть в темноте и за 70 метров ощущать запах мяса.  Об этом написаны и художественные произведения. Из этого можно сделать вывод, что ребенок является удивительно пластичным существом. В нем можно развить те способности, которые ценят и замечают те, которые воспитывают его.
Многим вещам родители стихийно обучают ребенка. К 4-м годам ребенок, практически, усваивает основы культуры. Дальнейшее развитие заложено надежным механизмом передачи знаний из поколения в поколение.
Конечно, не все дети могут стать гениями. Но у любого ребенка имеются сильные стороны, свои способности. Если родители их не видят, то это большая проблема. Развив сильные стороны личности ребенка, можно из него получить выдающегося человека. Поэтому надо изучать сильные стороны малыша и все дальнейшее обучение и воспитание строить на них. И если на них не обратить в детстве внимания - это может на всю дальнейшую его жизнь оставить отпечаток, в результате которого он будет чувствовать себя пустым и бездарным человеком.

Причина бруксизма у детей во сне?


Наблюдая за детьми, иногда можно услышать, что из детской кроватки скрежет детских зубов. Почему происходит это и как бороться с этим?
Народный миф утверждает, что если ребенок скрипит зубами, значит у него имеются глисты. Тем не менее, врачи утверждают, что этот миф под собой не имеет никаких оснований. Однако нужно выяснить причину бруксизма (скрежета зубами).
Пока медициной не установлены истинные причины данного явления. Это может проявляться в результате стресса или нарушения режима сна. Этот феномен чаще встречается у дошкольных детей или в результате наследственности. При этом мальчики больше подвержены этому явлению, чем девочки.
Ночной скрежет зубов может вызвать изменение прикуса, нарушение устройства зубного ряда.
Нужно особенно выделить такую причину, как стресс. Это описано в литературе. Причиной возникновения стресса может быть конфликт со сверстниками или родителями, предстоящее выступление, просмотренный страшный фильм и т.д.
Чтобы помочь ребенку с этим недугом справиться, нужно выяснить его проблемы и беспокойства, развеять его страхи.
Перед сном, нужно побеседовать с ним, чтобы малыш лег успокоенным. Нужно проследить, чтобы за полтора часа до сна ребенок занимался спокойными играми.

Снятие гневных гроздей

Гнев, как взрослых людей, так и детей является разрушительным для нервной системы. И лучшим средством для ребенка является не прятать в себе гнев, а выразить его другим путем, менее разрушительным. Каким? Это модно почерпнуть из книг по психологии. Естественно, игрой. В игровой ситуации ребенок свой гнев может перевести на символ обидчика (например, лучше смять куклу, чем с помощью кулаков выяснять отношения).
Имеется ряд игровых способов, помогающих ребенку свой гнев выплеснуть «безопасно». Когда кто-то разозлил малыша, и он вот-вот станет выплескивать обидные ругательства или чего доброго полезет в драку, нужно увести ребенка в другое место со спокойной обстановкой. Самым главным является то, что здесь обидчика не должно быть. Затем дайте малышу лист бумаги и карандаши или фломастеры – (что будет под рукой) и предложите ему на обидчика нарисовать карикатуру.
Не исключено, что на рисунке появятся неприятные и гротескные уши, зубы, нос, однако ребенка не надо одергивать и смягчать того, что он изображает. И если ребенок что-то говорит при этом, тем более хорошо, так Вам понятнее будет, что ребенок чувствует в данный момент.
Для снятия агрессии можно использовать и множество других способов снятия конфликтных ситуаций.

Комфортное обустройство комнаты для детей

Детская комната является миром, в котором ребенок развивается и растет. По мнению психологов, настроение и самочувствие малыша во многом зависит от того, как будут формироваться его вкусы и характер. Об этом много написано в этой книге. Если ребенок по складу своего характера индивидуалист, то комнату для него желательно разделить с помощью подиума на две зоны. В одной из зон он будет находиться наедине. В другой зоне – общаться со сверстниками. В той части, которая расположена по уровню ниже, мальчик сможет, с пришедшими детьми в гости, устраивать спортивные игры. Для девочки такую зону можно обустроить в виде гостиной, для встреч с подругами.
Для экономного использования пространства в комнате, можно установить детскую выдвижную кровать. Такой предмет интерьера, являясь для двоих детей спальным местом, четко разделяет их личное пространство, не ущемляя, при этом, права каждого. Зону, которая находится на возвышенности, можно обустроить в виде шатра, каюты корабля, вигвама или уютного домика. Разделять пространство можно при помощи ширмы или занавесей. В этой зоне ребенок сможет находиться в своем внутреннем мире. Чтобы подобрать интерьер стоит изучить статьи на эту тему.
Детская комната является для ребенка вселенной и поэтому важно, чтобы он чувствовал себя в ней комфортно.

Общение детей со сверстниками

По мнению Е. О.Смирновой - общение ровесников является особой сферой социальной жизни детей, имеющая некоторое сходство с общением его со взрослым, и некоторые отличия. Оно определяется во многом тем, как общается ребенок со старшими партнерами и складывается позже общения со взрослыми. Необходимость в общении со сверстниками у ребенка возникает с полуторагодовалого возраста.
Смирнова отмечает, что взаимодействие детей основывается на следующих критериях:
·    эмоциональное общение со сверстником;
·    проявление интереса к сверстнику и внимания к нему;
·    Желание обратить на себя внимание сверстника;
·    чувствительность к действиям сверстника.
Психологи говорят, что дети с раннего возраста друг к другу относятся с интересом. Это описано в этойкниге.  Смирнова считает, что общение со сверстниками детей может растянутся на 2 года. Часто этот процесс складывается стихийно. Участие взрослого в этом процессе может дать позитивные результаты.
Для улучшения контактов со сверстниками, детям нужна помощь взрослого в поддержании общения и в разрешении конфликтов. Взрослые должны внимательно подходить к этому процессу. Они должны привлекать друг к другу их внимание, подчеркивать их достоинства, хвалить в присутствии сверстников.

Общение детей со взрослыми


Характер взаимодействия ребенка со взрослыми определяется с раннего детства. Психологи считают, что для полноценного развития ребенка нужно тесное общение его с одним человеком, как правило с матерью. Ранняя привязанность детей является важным условием нормального развития малыша.
Американские психологи, сделав лонгитюдные исследования, доказали большое влияние ранней привязанности детей на образование многих позитивных черт характера и качеств личности, как например описано в этом произведении. Так, дети, обладающие надежной привязанностью в 18-ти месячном возрасте:
·    позднее (в 2-х и 5-ти летнем возрасте) лучше обращались с игрушками и свободнее общались со сверстниками;
·    во время учебы в начальной школе выявляли в учебе большее упорство и эффективнее взаимодействовали с одноклассниками;
·    У таких детей была более высокая степень развития процессов познавания;
·    У них проявлялся к исследовательской самостоятельной деятельности больший интерес.
Кроме привязанности к матери существует множественный вид привязанности, возникающий тогда, когда за ребенком присматривают несколько человек. Такая форма привязанности оказывает тоже на психическое развитие ребенка позитивное влияние.

Детская ревность

Наверное, каждый знаком с тем, как дети по старше, при появлении нового члена семьи в доме начинают меняться на глазах и пытаются всячески досадить маленькой крохе. Каким образом предотвратить или сгладить проявление ревности ребенка в отношении маленькой сестрички или братика? Этому много примеров описано в художественной литературе.
Вначале нужно выяснить, какие факторы способствуют возникновению этого чувства.
·    Если разница между детьми по возрасту небольшая 1-3 года.
·    Если старший ребенок является мальчик или дети однополые.
·    Если родители относятся безразлично к тому, какие отношения между детьми.
Перечень факторов не исчерпывающий, конечно, но и по нему можно определить, что детская ревность к младшим членам семьи зависит напрямую от отношения к своим детям родителей и от их поведения с ними.
Во-первых, к появлению братика или сестрички нужно ребенка подготавливать еще до его рождения.
Во-вторых, при появлении новорожденного дома старшему нужно объяснить, что кроха нуждается в заботе и без помощи старшего на обойтись.
В-третьих, это сохранение со старшим ребенком тех же отношений, которые были у вас ранее.
Ребенок все равно обязан пройти через ощущение ревности и наиболее тяжелый момент данного чувства выпадает, когда появляется в доме «конкурент».

Кто такие дети индиго?


Дети индиго, что это наказание или дар?
Французы называют таких детей "тефлоновыми", британцы - "детьми тысячелетия", в России - они считаются "детьми света".
Существует несколько версий о том, кто такие дети Индиго, почему они появляются и как воспитывать их. Выражение «дети Индиго» было введено в лексикон людьми из среды исследования паранормальных способностей. При изучении ауры нестандартных детей выяснилось, что у них она обозначена темно-синим цветом (цвет Индиго). Вразумительного объяснения это свойство не получило, а выражение дети Индиго - закрепилось. Об этом феномене писал в своих произведениях П. Зейтунцян.
Как воспитывать таких детей?
Суть воспитания такого ребенка состоит не в том, чтобы "напичкать" его знаниями. Нужно связать ребенка с жизненным процессом. Дети индиго задаются настойчивыми вопросами: Почему на планете все функционирует так, а не иначе? Что является жизненным источником? Ради чего человечество живет? И задача наша – найти на эти вопросы ответы.
Важнейшим моментом воспитания детей индиго, является использование примера взрослых. Если мы наших детей обучим законам, по которым функционирует природа, покажем ее направление и преследуемую цель, мы обеспечим их практическими инструментами, позволяющие им обустроиться в реальной жизни.

Подготовка малыша к визиту фотографа

Вы хотите сфотографировать ребенка. При этом Вы надеетесь, что фотограф зафиксирует Вашего малыша в естественной позе, с задумчивым либо озорным личиком, или лукавой улыбкой малыша.
Конечно, детский профессиональный фотограф, обязан зафиксировать такие мгновения в кадре, однако многое зависит и от родителей ребенка.
Чтобы малыш себя вёл естественно и спокойно перед камерой, прежде всего, необходимо получить его расположение и к фотографу, и к фотоаппарату. Главное - малыша не напугать заранее. Не нужно его предупреждать о том, что завтра придёт фотограф, и что он не страшный, и что его бояться не надо. Как сказано в книгах по психологии, это является наиболее распространённой ошибкой родителей, которые хотят организовать фотосъёмку. Лучше ребёнку сказать, что скоро придёт к нам в гости дядя.
Следующим моментом, в котором малыш может сориентироваться - это восприятие детского фотографа, и как, в первые минуты знакомства, с ним быть. И опять здесь важную роль играет поведение родителей. Ребёнок, в незнакомой ситуации перенимает подсознательно поведение гостей, и когда нужного алгоритма действий у него нет – он подражает родителям.
Если вы будете с Вашим гостем общаться вежливо-сдержано и официально – то и ребенок себя будет вести также.

Симптомы и лечение детского аутизма (продолжение)

Симптомы аутизма
·    Имеется ряд симптомов, обратив внимание на которые родители, няня или гувернантка, могут определить, что у ребенка возможно развивается аутизм:
·    Заторможенное использование языка тела, жестов и мимики;
·    Затрудненный контакт с людьми и трудность в установлении дружеских отношений;
·    не реагирование на словесные сигналы;
·    задержка или отсутствие развития разговорного речи или языка;
·    трудность формулирования потребностей и желаний;
·    Настаивание на однообразии во всем и сопротивление каким-либо изменениям;
·    повторяющиеся монотонно движения тела.
Диагноз и лечение
Диагноз «аутизм» определяется в результате клинических наблюдений за поведением ребенка. Первостепенное значение в определении диагноза является информация, которая получена от членов семьи. Однако врач вправе назначить тесты дополнительные, для исключения других заболеваний, которые могут спутать с аутизмом.
Для лечения припадков и эмоциональных поведенческих проблем, которые связаны с аутизмом, наиболее часто используются средства, к которым относятся антипсихотические препараты, стимуляторы, антидепрессанты и другие, которые описаны в в этой книге. Препараты являются психоактивными, с влиянием на мозг.

Жизнь с детским аутизмом

Аутизм является сложным нарушением развития ребенка, который начинается в раннем детстве и имеет 3 определяющих характера:
·    Социальные проблемы взаимодействия;
·    нарушение невербальной и вербальной коммуникации;
·    повторяющееся поведение с ограниченными интересами.
Каковы причины аутизма?
В большинстве случаев причины аутизма неизвестны. Результаты исследований предполагают на генетический компонент. Ученые подозревают, что имеются различные гены, которые в определенных сочетаниях увеличивают риск возникновения этой болезни. Семьи, имеющие одного ребенка с аутизмом, при рождении еще одного рискуют получить у ребенка ту же болезнь.
Как описано в медицинской литературе, на развитие аутизма скорее всего влияют метаболические, иммунологические и экологические факторы, которые, при взаимодействии с генетическими, поднимают риск получения заболевания.
Признаки аутизма
Общее убеждение, что детвора, страдающая аутизмом не выражает никогда эмоции, не улыбается и не смеется, не смотрит в глаза, не показывает свою привязанность является простой выдумкой. Подобно тому, как любой человек уникален, любой человек, страдающий аутизмом уникальным способом проявляет расстройство. Аутизм является болезнью, окруженной мифами.

Какая память у детей?

Родителям надо всегда помнить о том, что ребёнок является более эмоциональным, чем логичным. Он лучше запоминает эмоции и чувства, которые возникают у него в какой-нибудь ситуации, чем факты. Поэтому у ребёнка не такая память, как у взрослых. Детская память является важным элементом, о котором взрослые не должны забывать.
Например, ребенок с родителями выехал на дачу. Его отец пошёл порыбачить на речку, а ребенок решил на даче построить свой «домик». Мальчик с увлечением таскал стройматериалы, стараясь построить «домик», но отец, пришедший с рыбалки, сломал творение малыша и приказал мусор убрать. Не исключено, что мальчик постройку разместил не на должном месте, история умалчивает об этом, однако он запомнил только обиду и горечь. И в будущем, вряд ли ему захочется что-нибудь соорудить. Став взрослым человеком, он может сказать, что у него на все, что связано со строительством, какая-то аллергия.
В общем, можно сказать так, что для ребёнка будет намного важнее ощущение (приятное или неприятное), чем конкретные факты. В любых ситуациях к ребёнку надо относится уважительно.
Изложенная здесь мораль такова: учитывая, что ребёнок чувства запоминает лучше, чем факты, нужно, чтобы у него преобладали приятные воспоминания.

О чем расскажет детский рисунок (продолжение)


Цвет детского рисунка отображает эмоции ребенка. Как пишет Юлия Зарубина, при анализе рисунков нужно смотреть на цвета в рисунке. Например, если рисунок в черных контурах или красным цветом отображены предметы, которые не должны быть красными – это свидетельствует о напряженности автора и его подавленности.
·    Синий цвет является цветом спокойствия и уверенности.
·    Зеленый цвет – передает ощущение принятия и надежности.
·    Желтый – выражает активность, позитивное настроение.
·    Розовый – ощущение чувствительности и нежности.
·    Серый – отображает смутную тревогу.
Состояние ребенка можно определить по размеру рисунка.
Размер рисунка важен как относительно листа, так и размера отдельных объектов. Небольшой рисунок и малые фигуры указывают на робость, неуверенность юного художника. Размещение рисунка выше середины листа говорит о недовольстве в группе своей ролью.
Рисуя друзей, у ребенка самый большой человек тот, который оказывает на него самое большое влияние.
Надо помнить, что при анализе рисунка, надо получить от него общее впечатление. Какие выражены в нем эмоции? Что он желает показать Вам рисунком? Что находится в душе Вашего ребенка: удовлетворенность, радость или страх, тоска, одиночество?

О чем рассказывает детский рисунок

Как сказано в литературе по изобразительному искусству, любой рисунок отражает в определенной мере внутренний мир автора. Каждый выбирает краски, линии и формы созвучные содержанию его внутреннего мира, настроению и ощущению. Любой рисунок вначале возникает в голове, а потом - на бумаге.
В детских рисунках это отображается особенно красочно. Для того, чтобы оценить душевный мир юного художника, необходимо просмотреть несколько рисунков, выполненных в течение одного месяца или двух. Нужно в первую очередь внимание обратить на сюжет изображений.
В детских рисунках наиболее часто встречаются люди и животные, солнце и небо, деревья и дома, цветы и трава.
Отсутствие на рисунках людей указывает возможно на трудности в общении.
Огромное число зубастых, злых и рогатых животных предполагает напряженную ситуацию ребенка.
Психологи утверждают, что если 6-ти летний мальчик рисует оружие, войну, скорпионов, динозавров – не бойтесь. Он так свыкается с ролью мужчины, воина, защитника, чтобы в реальном состоянии от неожиданности не растеряться и среагировать при возникновении опасности правильно.
Если 6-ти летняя девочка рисует невест, принцесс, розочки и бантики – это тоже нормально. Она готовится к роли привлекательной и обаятельной девушки, женщины.

Включенный постоянно телевизор для детей вреден


Исследователи университета из Массачусетса проверили экспериментально влияние работающего телевизора в «фоновом режиме». Уже не однократно в литературепо психологии утверждалось, что телевизор вреден для детей.
Эксперимент заключался в следующем.
По утверждению психологов, треть американских детей живет в домах, где телевизор постоянно работает. Взрослые могут оставить его включенным в фоновом режиме, уйдя в другую комнату. При этом, как выяснилось, данный «фон» совсем не безобиден.
Ученые пригласили более полусотни родителей с детьми в возрасте от 1-го до 3-х лет и поместили в лаборатории на один час. Первые полчаса пара из родителей с ребенком находилась в комнате без телевизора, а вторую половину времени провела в такой же комнате, где телевизор работал и был настроен на популярный канал.
Представителей эксперимента снимали с их согласия на видеокамеру и потом, полученные записи, передавали для анализа психологам. Просматривая ролики специалисты считали, как часто родители взаимодействовали с детьми: обращались к ним, брали их на руки или играли с ними.

Как реагировать, когда муж бьет ребенка?

Сегодня, иногда можно по телевидению услышать, как тот или иной мужчина, в целях воспитания ребенка, бьет его. Как правило, такие поступки заканчиваются тем, что мужчина рано или поздно поднимает руку и на супругу. Поэтому жене, необходимо сразу своего мужа убеждать, что ремень не является правильным способом воспитания детей.
Почему детей нельзя бить?
Это описано в этойкниге, у чувствительных ранимых детей порка может на всю жизнь стать психологической травмой. Последствием такого воспитания может стать неумелое выстраивание отношений с людьми, в т. ч. и в семье, неуверенность в себе, чрезмерная агрессивность, а иногда неправильная сексуальная ориентация.
Если ребенок привыкает к агрессии с детства, он считает, что можно бить более слабого и это понимание с ним останется на всю жизнь. Этот метод не является эффективным. Ребенок со временем привыкает к шлепкам и реагировать на них перестает.
Запомните!
Если ребенок жалуется Вам на то, что его бьет отец, ни в коем случае нельзя говорить, что он виноват сам. Если отец малыша агрессор, то Вы являетесь единственным близким человеком, к которому он обратился в надежде, что вы защитите его. Придумайте с мужем вид наказания, отличный от физического.

Плюсы и минусы домашнего обучения


Сегодня число родителей, склонных к домашнему обучению детей увеличивается. Но всегда ли лучше учить детей дома? Эту тему поднял Александр Адамский научный руководитель ИПОП, и психолог Ольга Маховская.
О. Маховская полагает, что можно организовать полноценное образование, как дома, так и в школе, и право на выбор имеют и родители, и дети. При этом важным моментом является то, чтобы это образование ценили.
Иногда, выбирая домашнее образование, родители хотят ребенка оградить от плохой среды, чтобы он не учился со школьниками из низших классов. Выбирая домашнее образование, родителям надо приглашать к своим чадам проверенных преподавателей. В школе все же происходит естественный отбор преподавателей.
По словам Маховской, не так уж редки случаи, когда 10-12 летнего ребенка, получавшего домашнее образование, приводят в школу с просьбой обучить его хорошо писать и читать, хотя он неплохо разговаривает по-английски, благодаря хорошему репетитору.
Кроме того, школьное обучение имеет преимущество в том, что там создается развивающая микросреда, например, конкуренция.
Адамский согласен, что место организации образования не гарантирует ничего: плохой педагог попасться может, как дома, так и в школе.

Учите малыша засыпать с первых дней жизни

[IMG]
Для хорошего самочувствия человека нужен в первую очередь спокойный и здоровый сон. Ребенок, особенно до годовалого возраста, спит большую половину своей жизни, и полноценный сон ему, как воздух необходим, иначе он будет капризничать. Из этой книги известно, что от того, как выспался малыш, зависит его эмоциональное, гармоничное и физическое развитие.
Многие родители знают, как иногда бывает трудно уложить спать малыша. До 6 месяцев ребенок спит 16-20 час. в сутки. В этом возрасте организм младенца и режим дня только формируются, поэтому с самого начала важно уделять внимание тому, как вы его укладываете спать.
Правильно организованное, с первых дней жизни, время, поможет перед сном избежать будущих проблем с засыпанием. Заботиться о сне малыша необходимо уже с 2-х недельного возраста. Необходимо научить младенца различать ночь и день. Ребенок, через пару месяцев, начнет приучаться к режиму. Не надо приучать младенца к укачиванию, необходимому для засыпания.
С первых дней нужно ребенка приучать к четкому расписанию дня и со временем у него разовьется привычка, помогающая ему быстрее засыпать.
Конечно, нельзя режим делать "палочным". Надо внимательно следить за желаниями малыша, и ограждать ребенка перед сном от шумной возни и игр.

Особенности адаптации новорожденных


Новорожденный малыш к изменениям окружающей среды приспосабливается намного медленнее взрослого ребенка. Как написано в медицинской литературе, после 40 недель, которые ребенок провел в мамином животе, ему потребуется около 2-х лет, чтобы создать свою систему защиты. Поэтому при изменении погоды некоторые грудные дети капризничают, с трудом засыпают, быстро устают и становятся постепенно, как старички, метеозависимыми.
Наиболее сильно влияет на организм ребенка температура: чем большие в течение суток ее перепады, тем хуже малыш себя чувствует. Дети чувствительны и к «магнитным бурям».
Что родителям делать в таких случаях?
В первую очередь родителям необходимо к ребенку быть повнимательнее. Метеозависимым малышам нужно находиться в тепле, так что подбирайте малышу одежду по сезону. Тем не менее, старайтесь гулять со своим чадом и закаляйте его понемногу.
Однако, лучше получить консультацию у специалистов. Врач, на основании состояния малыша, может посоветовать ему лечебную физкультуру, массаж, физиотерапию, витаминно-минеральные препараты, гомеопатические средства. Иногда детей могут направить на метеопрофилактику. Ее выполняют в специальных барокамерах с регулируемым давлением.

[IMG]

Некоторые интересные факты о близнецах

[IMG]
·    У близнецов схожая ДНК, но отпечатки пальцев у каждого их них свои собственные. Согласно статистики приблизительно 25% близнецов похожи зеркально, то есть, если у одного родинка находится под левым глазом, у другого она будет расположена под правым глазом.
·    Как сказано здесь, с возрастом матери увеличивается возможность забеременеть близнецами.
·    При рождении близнецов их средний вес составляет около 2.5 кг.
·    На 250 беременностей приходится одна, которая приводит к рождению близнецов.
·    Китай находится на последнем месте в мире по рождаемости близнецов.
·    Статистика утверждает, что 22% близнецов являются левшами.
·    Термин – суперфекундация, используемый медициной, это когда женщина получает беременность от двух разных мужчин и рожает двойняшек.
·    Элвис Пресли имел брата близнеца, умершего в младенчестве.
·    Четвертичный брак называется в случае, если одна пара близнецов бракосочетается с другой. Дети таких пар станут больше, чем двоюродными родственниками, они будут генетическими сестрами и братьями.
·    По разным оценкам, в мире на сегодняшний день проживают 70 - 80 млн.  пар близнецов. В США - близнец каждый 44-й, Японии – на 286 человек один близнец. В сравнения с 60—ми годами, число близнецов выросло в 2,5 раза.

Основы воспитания дочери


Девочки растут, как правило, более самостоятельными и аккуратными, но тем не менее воспитанием их нужно заниматься. Необходимо в детском еще возрасте привить девочке стиль, чутье сочетания цветов и форм.
Недаром писатели, психологи, художники и модельеры создали множество книг, изобразили сотни иллюстраций и придумали для девочек много специальных игр. Посмотреть их можно здесь. Эти пособия обеспечивают юным дамам возможность выбора самых ярких образцов для подражания, наиболее красивых причесок и подходящей линии поведения к их темпераменту. Если девочке позволить для ее комнаты выбрать обои самостоятельно, да еще ее пригласить в процесс их наклеивания, то в ближайшем будущем она поразит родителей собственным взглядом на вещи и независимой смелостью суждений.
Можно составить перечень рекомендаций, при соблюдении которых, детей можно сделать без труда самостоятельными.
·    Поощрение. Неуклюжего ребенка нужно хвалить, если у него хоть что-то получается.
·    Понимание и терпение. Не надо подгонять ребенка, иначе он растеряется и будет не так все делать.
·    Поддержка. Пусть украшает свою комнату, как он хочет.
·    Внешнее влияние. Пусть дети знакомятся с окружающим миром.
·    Любовь. Она должна иметь место в каждом поступке родителей.

Как вырастить из ребенка мужчину

Каждому известно, что мальчики от девочек отличаются. И это во всем проявляется: в игрушках, развлечениях, одежде и приемах воспитания. Как описано в этой книге, с сорванцом нельзя нежничать вплоть до поступления его в школу, иначе он отправится в первый класс неготовым и будет, скорее всего, без матери плакать.
Мальчика необходимо с трех-четырех летнего возраста учить одеваться и раздеваться без родительской помощи. При воспитании ребенка не желательно применять излишнюю строгость и постоянные окрики, так как это может негативно сказаться на психике малыша. А вот похвала и подбадривание придутся кстати.
Находясь в возрасте «Я сам», мужичок с ноготок обязательно будет подражать папе, и не нужно выхватывать из его рук плоскогубцы или молоток, а лучше заменить их на игрушечные. Неплохо будет, если дошкольник начнет принимать сам некоторые решения. Предложите ему выбрать самостоятельно, что к обеду купить – кефир или молоко, а также где поиграть сегодня – в парке или на площадке. Такое отношение к нему позволит ребенку с одной стороны делать то, что ему нравиться, а с другой – не позволит ему выйти за дозволенные рамки.
Дисциплинированность плюс самостоятельность - отличная база для развития настоящего Мужчины.

Нужна ли помощь ребенку-левше?


Одной из наиболее сложных проблем у левши будет обучение его в первом классе письму. Поэтому родителям нужно попросить учителя, чтобы к вашему ребенку он относился с пониманием и не требовал от него держать в правой руке ручку.
Вначале у левшей, при письме появляется много проблем: некрасивый почерк, зеркальное написание и такие дети пишут медленнее, к тому же у них пальцы сильно затекают. Данная проблема исчезнет через год-два, а пока ребенка нужно поддержать. Необходимо ученику купить школьные специальные принадлежности, изготовленные для левшей, которые можно найти в специализированных магазинах. Причем все принадлежности выполнены с дизайном, привлекательном для детей. Также надо заниматься с ним письменностью дома, стараясь делать это в форме игры и хвалить ребенка за успехи.
Следующим неприятным моментом, с которым ребенок может столкнуться - это насмешки одноклассников. Задачей родителей является объяснение малышу, чем он от других отличается. При этом надо рассказать ему о известных ученых-левшах – Аристотеле, Ньютоне, а также научить его на колкости одноклассников правильно отвечать.  Здесь важен психологический комфорт ребенка, для придания ему в себе уверенности и тогда он добьется успехов.

Переучивать ли ребенка, если он левша?

Это вопрос всегда возникает у родителей ребенка-левши. Им кажется, что можно приложить немного усилий, и малыш станет нормальным. Однако специалисты считают, что переучивать малыша не нужно.
Леворукость образуется в период внутриутробного развития. Это не дурная привычка и не болезнь, а всего лишь особенность функционирования головного мозга. У левши за восприятие искусства, образное мышление, эмоциональность отвечает в головном мозге правое полушарие. Поэтому среди левшей большое число творческих личностей и признанных гениев, например, Бетховен и Леонардо Да Винчи, об этом можно узнать здесь.
Ребенок до определенного возраста может пользоваться обеими руками в равной степени. О том, что он левша, проявляется в 4-5-летнем возрасте. Естественно, в этот период важно не настаивать на том, чтобы ребенок больше пользовался правой рукой.
При переучивании ребенок может испытывать:
·    сильный стресс;
·    головные боли;
·    неуверенность в себе;
·    иногда тормозится развитие;
·    падает работоспособность;
·    становятся неловкими движения пальцев рук;
·    тяжело осваиваются письменные задания, к обучению у малыша может ненависть появится;
·    наблюдаются потеря аппетита, сна, нарушение нервной системы.

«Google» разрабатывает видео хостинг для детей

Компания «Google» решила защитить неокрепшую детскую психику от вредного контента Всемирной Паутины.
Владельцы «Google» заявили о намерении создать на крупном видео хостинге «YouTube» детский канал.
Сервис для подрастающего поколения будет обеспечен фильтрацией к видеозаписям, фильмам, мультфильмам, сказкам всех комментариев, которые будут строго проверяться модераторами. Кроме этого, исходя из требований правозащитных организаций, «YouTube» для детей будет пространством, свободным полностью от рекламы. Канал, предлагается для пользователей до 10-летнего возраста, будет контролироваться тщательно специалистами, так что взрослые будут освобождены от контроля за своими детьми, сидящими за мониторами.
Проект находится пока в стадии разработки. СМИ не имеют информацию о подробностях проекта. Пока не известно будет ли детский канал самостоятельным Интернет-ресурсом или частью «YouTube». Также не известно, когда руководством «Google» канал будет запущен.
Сейчас «Google» ведет переговоры с производителями контента для детей и анализирует, направляемые родителями всей планеты, пожелания в отношении будущего сервиса. Компания обещает обнародовать предложения для ознакомления с каналом на экранах телевизоров и смартфонах.

Авторитарный режим воспитания подвергает риску ожирения

Каждый родитель в праве самостоятельно выбирать способ воспитания ребенка. Однако сомнения не вызывает тот факт, что атмосфера, царящая в семье, имеет важное влияние на здоровье детей.
Так, ученые Канады выяснили, что от выбора способа воспитания зависит, будет ли страдать ожирением Ваш ребенок.
Лиза Какинами врач-эпидемиолог Монреальского университета МакГилла  вместе с коллегами сделала исследование в группе детей, в составе 37500, в возрасте от нуля до 11-ти лет. Проводя перекрестный опрос, ученые определили в сфере воспитания своих детей характер поведения родителей, а затем полученные ответы соотнесли с данными об индексе массы тела (ИМТ) детей.
Доктор Какинами с коллегами разделили условно способы воспитания на авторитетный, при котором родители к диалогу с ребенком открыты, и авторитарный, основанный на отсутствии ласки и строгих границах. Подробнее о способах здесь.
Исследования выявили следующие результаты:
·    при авторитарном воспитании и излишней строгости дети в возрасте от двух до пяти лет подвержены больше риску получения избыточного веса на 30%;
·    этот показатель в более старшем возрасте поднимается до 37%:
·    при авторитетном способе воспитания склонность детей к ожирению отмечена не была.

Давайте ребенку меньше игрушек


Благодаря игрушкам у вашего малыша начинают формироваться привычки, которые будут служить фундаментом для построения его будущего. Они помогают ему в освоении окружающего мира, обучении жизни. Поэтому, действительно мудрые родители должны задуматься над тем, как и на чем внутренний мир их малыша будет конструироваться. Почему не следует давать своему малышу много игрушек?
Если у ребенка будет большое количество игрушек, его креативность будет уменьшаться. Например, если раньше картонная коробка могла быть одновременно и кукольным домиком, и корабликом, и автомобилем, то сегодня эти все игрушки представлены в «собственном соку». Также  большое количество игрушек рассеивает внимание ребенка. Он концентрируется сначала на одной вещи, потом мгновенно на другой. Возможно, старшее поколение сочтет диагноз синдром дефицита вниманиянемного странным, поскольку ни никогда этого не испытывали, однако современные дети в большом количестве больны им. Намного лучше если вокруг него будет много интересных детских книжек.
И последнее, многообразие игрушек не приучает ребенка к порядку. Если он знает, что у него много собачек, машинок, домиков, то значит одну машинку и не грех поломать, поскольку еще осталось много. Однако, таким образом, вы выращиваете человека, который в будущем не сможет ухаживать за своими  вещами.

Как отдохнуть хорошо

Долгожданный отпуск уже на горизонте, остается насущный вопрос, как и где отдохнуть. Это волнует каждого человека. Тем более что на данный момент путешествия в любую точку мира стали возможными.  Есть несколько правил, которые следует взять на вооружение, отправляясь за границу.
Определяясь со страной пребывания, следует собрать необходимые документы перед въездом на ее территорию. В некоторые государства нужно ехать, оформив полноценную медицинскую страховку, и сделав прививки.
Гостиница. Выбрать ее на самом деле можно элементарно. Благодаря интернету мы можем просмотреть не только предоставляемые условия проживания, но и отзывы уже побывавших там людей. Поэтому определится с ее выбором уже проще. Стоит только ввести страну, город курорт и гостиницу на сайте тур-путешествий и человеку уже будет предоставлено максимум информации. Санто-Доминго в Доминикане (http://http://www.tourister.ru/world/america/dominican-republic)притягивает взоры многих путешественников, поэтому узнать об этой стране узнать можно максимум информации как от соотечественников, так и от жителей других стран побывавших там.
 Еще одно любимое место это Прага, Чехия, о ней можно прочитать здесь. Это старый прекрасный город. Если вы намереваетесь ехать туда, то заранее стоит просмотреть экскурсии и выбрать наиболее интересные из них, чтобы потом на месте сразу записаться.
Страницы: 1 | 2 | След.

Цитаты

Женское счастье:это когда все дети дома, и все - спят. (народное)
Добавить ДОУ
Прикрепить аккаунт к ДОУ



   

 
youtube